El testimonio de Marcel Voorhoeve, un hombre alentador en el campo educativo en Holanda.
Después de pasar la mayor parte de su vida como profesor de Matemáticas y Física, así como como director de una escuela de educación secundaria, Marcel Voorhoeve fundó la organización DVDK (Docentvluchteling voor de Klas) o “Profesor Refugiado para la Clase”.
Con la colaboración de la Asociación Neerlandesa de Profesores de Matemáticas y de VluchtelingenWerk Nederland (el Consejo Neerlandés para los Refugiados), los voluntarios de DVDK trabajan para garantizar que los docentes refugiados puedan ejercer su profesión también en Países Bajos.
Aprovechando la ocasión del Día de la Educación de 2023, Broken Chalk decidió conectar con Marcel Voorhoeve para hablar de su experiencia, la creación de DVDK y las recomendaciones que pueda ofrecer a aquellos que quieran involucrarse en la promoción de “Enseñanzas para Docentes Refugiados”.
¿Qué puede contarme sobre su trayectoria hasta ahora?
“Nací en el Sur, en Maastricht, ahora tengo 67 años, y he estudiado matemáticas y física en la Universidad de Utrecht. Fueron 5 años de estudio, y después tuve la posibilidad de obtener mi licencia como profesor. Entonces empecé a buscar trabajo como docente, lo cual no era nada fácil en aquel momento… Finalmente encontré una posición en Utrecht, me convertí en profesor de una escuela Católica Romana y empecé enseñando física.”
Después de esto, Marcel se convirtió en profesor de matemáticas, y a mediados de los 80’s, con la aparición y el desarrollo de los ordenadores, también empezó a enseñar informática. Según él, fue un período muy interesante para el sector educativo, ya que nuevas ideas de como enseñar matemáticas empezaron a emerger.
“En la Universidad de Utrecht el departamento estaba desarrollando nuevas ideas respecto a la educación en matemáticas. Para varios proyectos, nuestra escuela sirvió de “laboratorio experimental”, lo cual también fue muy interesante para mi desarrollo como profesor.”
Continúa, “En muchos países, las matemáticas son algo que hay que aprender y hacer, aunque el “hacer” es la parte a la que se da más importancia… Este modelo no ayuda demasiado a desarrollar una capacidad de pensamiento propio, cosa que es solo posible en cuanto se tiene el tiempo para probar cosas por uno mismo, evidentemente con la ayuda de un buen profesor.”
Después de pasar la mayor parte de su vida como profesor, Marcel pasó los últimos 15 años de su carrera como miembro directivo de su escuela. Finalmente, durante los cuatro años previos a su jubilación, enseñó en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Ámsterdam en el departamento de entrenamiento de profesores. Allí tuvo que enseñar de nuevo cursos de matemáticas, particularmente de estadística y técnicas didácticas de las matemáticas a jóvenes aspirantes a profesor de matemáticas.
¿Cómo se le ocurrió la idea de DVDK?”
“Hace tres años dejé de trabajar, alrededor del inicio de la pandemia Covid-19, pero me gustaba mucho mi trabajo. Mi pareja y yo viajamos durante un tiempo… En enero, después de navidades, empecé a pensar de nuevo qué proyecto podría estar haciendo. Esperar al siguiente viaje no era satisfactorio para mí.”
Un día, Marcel decidió visitar el Plan Einstein, un espacio desarrollado por la municipalidad de Utrecht y por VluchtelingenWerk Nederland, una organización que ayuda a refugiados a integrarse a sus ciudades de recepción. A través de con un empleado, Marcel conoció a un refugiado turco que era profesor de matemáticas en su país, y que tenia muchas ganas de volver a enseñar. El único problema que tenía es que desconocía la lengua neerlandesa y el sistema de enseñanza matemática en Países Bajos.
“Nos hicimos amigos, le ayudé a aprender la lengua y a entender el sistema educativo. Entonces me contó que estaba metido en un grupo de WhatsApp de unos 100 profesores de matemáticas turcos que habían huido del país por problemas con el desarrollo político del momento, y que no tenían posibilidad de volver a enseñar ahí”.
Al mismo tiempo, explica Marcel, Países Bajos estaba afectado por una gran problemática de falta de profesores de matemáticas. Esto creaba una situación paradójica: en un país en el que cada vez había menos profesores, había profesores refugiados competentes capaces de ayudar a las comunidades de acogida y al mismo tiempo ejercer la profesión que les apasiona. La idea de DVDK nació de esta paradoja. Con la ayuda de la Fundación de Profesores de Matemáticas en Países Bajos y la organización VluchtelingenWerk Nederland, Marcel empezó un proyecto con el objetivo de ayudar a profesores extranjeros convertirse profesores en Países Bajos.
“En teoría, a todos los profesores refugiados de Turquía se les permite trabajar en nuestras escueles, ya que tienen licencias profesionales compatibles con el sistema educativo neerlandés. Sin embargo, la lengua es un obstáculo obvio, así como el sistema educativo holandés: la manera en la que se enseña matemáticas en Países Bajos es considerablemente diferente a la manera de hacerlo en Turquía, Irán o Siria. Hemos recibido muchas quejas de estos profesores, que no estaban satisfechos con los proyectos existentes en nuestras universidades; y pensamos que seria buena idea mejorar la situación.”
“Ideamos un plan, el cual enviamos al ministerio de educación, para generar un proceso estructurado que ayudase a los profesores extranjeros, des del momento de llegada, a validar y adaptar sus certificaciones y licencias en Holanda, y a prepararlos para convertirse en profesores de manera rápida y duradera.”
En febrero de 2022, un grupo de 15 docentes, 13 profesores de matemáticas y dos profesores de IT empezaron un curso en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Utrecht que estaba basado en las ideas de DVDK.
¿Cómo funciona DVDK a nivel práctico?
En DVDK, los entrenamientos lingüísticos, didácticos y sobre el sistema educativo neerlandés solo son una parte de lo que DVDK hace, y forman parte del “Segundo Período”. De hecho, Marcel enfatizó como estos refugiados que llegan a Países Bajos tienen una urgente necesidad de superar una fase previa a dichos entrenamientos.
“Estos refugiados, cuando llegan a Países Bajos, deberían conocer la lengua antes de empezar con el “Segundo Período”. Queremos empezar el proceso inmediatamente después de que obtengan sus estatus, incluso antes. En los centros de asilo no les está permitido tomar ningún curso ni practicar la lengua holandesa… Y esto es terriblemente desalentador. Por supuesto, existen iniciativas de voluntarios, pero el caso es que no hay ningún sistema de ayuda estructurado para profesores exiliados. Es esencial retomar rápidamente actividades para reiniciar su vida y desarrollar un nuevo futuro.”
“Nuestra idea, a la que llamamos “Primer Período”, es que cuando los profesores llegan del extranjero a Holanda, hay que ofrecerles algo. Nos parece muy importante que esto se haga des del principio ya que proporciona gran motivación a los refugiados para rehacer su vida.”(fotografía: en junio de 2022, el equipo de la Hogeschool de Utrecht y los miembros del proyecto DVDK (Docentvluchteling voor de Klas) congratularon a los participantes del programa por superar la primera fase)
(Fotografía: Dos profesores de IT son instruidos por su profesor en didáctica de la Universidad Vrije de Ámsterdam)
(fotografía: en junio de 2022, el equipo de la Hogeschool de Utrecht y los miembros del proyecto DVDK (Docentvluchteling voor de Klas) congratularon a los participantes del programa por superar la primera fase)
Adicionalmente, según Marcel, también es necesario proveer orientación respecto lo que significa la educación en Países Bajos, ya que puede que los profesores no se hagan una idea de lo que significa ser profesor en Holanda.
“También pensamos que es tremendamente importante empezar a practicar la lengua holandesa. Desarrollamos una especie de página web en la que se ofrecen clases de holandés. Además, las tareas, ejercicios, y contenido de las lecciones están orientadas a su profesión, así que les enseña en el contexto de ser profesor. El diseño de esta web motiva mucho a los refugiados. Muchos profesores lo son de corazón, por pasión, y darles la posibilidad de asistir estas a estas lecciones es una manera de comunicarles que son bienvenidos a nuestro país y a la comunidad de matemáticos, y que queremos ayudarles.”
En este sentido, DVDK es la única organización del país que ha desarrollado ideas y materiales para el primer período. Finalmente, Marcel explicó el “Tercer Período” de entrenamiento. Esta parte se desarrolla cuando los profesores ponen en práctica su conocimiento durante sus primeras tomas de trabajo en Holanda, dado que aún necesitan mucha orientación.
“Incluso cuando la lengua se tiene suficientemente controlada, y cuando se han obtenido los mecanismos didácticos con éxito, el profesor aún se tendrá que desarrollar en un nuevo contexto escolar, necesitando de mucha ayuda. En particular respecto al lenguaje; cuando, por ejemplo, se necesita refuerzo para escribir evaluaciones, correos y cartas a los progenitores, o para diseñar tareas para los alumnos…”
Si tuviera que dar consejo a otras personas en el campo educativo, ¿cuáles consideras que son las mayores dificultades por superar, y como se pueden superar?
“Varias cosas… En primer lugar, los participantes deberían invertir mucho tiempo en desarrollarse, lo cual es posible cuando uno realmente cree en esa idea y cuando se tiene a un equipo de personas y organizaciones que también lo hace. También es importante un buen nivel de cooperación. Puedo decir que con la gente que está ahora involucrada en el programa nos hemos hecho buenos amigos. Esto también ayuda a superar los momentos duros del programa. En segundo lugar, DVDK ha investigado si su estructura de proyecto es también aplicable a otras materias. Descubrimos que, a causa de la falta de profesores, también hay necesidad de ideas creativas de reclutamiento de docentes de física, química, tecnología, e informática. Esto significa que DVDK expandirá y contribuirá a proveer buenos profesores incrementalmente. Esto es un buen ejemplo de nuestra política: involucrar a tantas organizaciones y participantes como se pueda, con el objetivo de generar tanta profesionalidad como sea posible. En tercer lugar, hay mucho conocimiento experto y poder popular disponible: conocimiento en didáctica del lenguaje (CLIL), en didáctica matemática especialmente para profesores, acompañamiento para profesores extranjeros, etc. DVDK está muy agradecida a la contribución de universidades y especialmente la Hogeschool de Utrecht, que educó a nuestro primer grupo de participantes. Ahora estamos a la expectativa del ministerio de Educación. Nuestros esfuerzos han resultado en que el nuevo ministro tome compromiso con un modelo estructurado y con las necesidades financieras. ¡Nuestro esfuerzo voluntario seguirá adelante!”
De Serena Bassi
Translated by Joan Vilalta Flo from https://brokenchalk.org/interview-with-marcel-voorhoeve-and-the-qualification-for-refugee-teachers-to-teach-in-the-netherlands/
No comment yet, add your voice below!