Проблемы образования в Казахстане

Бьёрн Лаурин Кюн

Казахстан – быстро развивающаяся страна в Центральной Азии, которая за последние годы добилась значительного прогресса в развитии образования. Тем не менее, страна по-прежнему сталкивается с рядом проблем, которые необходимо решить, чтобы повысить качество образования и предоставить лучшие возможности для своих граждан. В данном отчете рассматриваются проблемы образования в Казахстане, их причины и возможные решения.

Проблемы образования и их решения на уровне начальной школы:

Во-первых, начальное образование в Казахстане охватывает первые четыре года обучения в школе. Одной из серьезных проблем, стоящих перед начальным образованием в Казахстане, является низкое качество преподавания. Согласно докладу ЮНЕСКО, многие учителя не обладают необходимыми навыками для обеспечения качественного образования, что приводит к низким результатам обучения, которые оказывают значительное влияние на страну (UNESCO, 2019). Кроме того, не хватает современных учебных материалов, особенно в сельской местности, где многие школы не имеют доступа к современному оборудованию и ресурсам. Устаревшие учебные программы также упоминаются в качестве серьезной проблемы для начального образования в Казахстане (Karatayeva et al., 2019).

OECD (2016), PISA 2015 Results (Volume II): Policies and Practices for Successful Schools, PISA, OECD Publishing, Paris, http://dx.doi.org/10.1787/9789264267510-en.

Отсутствие доступа к современному оборудованию и средствам сыграло решающую роль во время пандемии COVID-19, когда после всплеска инфекций были введены общенациональные ограничения. В последующие месяцы была введена строгая изоляция, что негативно сказалось на системе образования в Казахстане (Marteau, 2020). Это можно увидеть на следующем графике:

World Bank Blogs. Post-COVID education in Kazakhstan: Heavy losses and deepening inequality. Retrieved from: https://blogs.worldbank.org/europeandcentralasia/post-covid-education-kazakhstan-heavy-losses-and-deepening-inequality

В связи с этим, чтобы решить проблемы начального образования, правительство реализовало несколько инициатив. В 2011 году были запущены программы “Новое гуманитарное образование” и “Новая школа”, направленные на повышение качества начального образования (Nurmukhametov, et. al, 2015). Эти программы были направлены на внедрение современных методов обучения, современных учебных материалов и новых учебных программ, отражающих современные тенденции и требования, чтобы предотвратить стагнацию в стране и ее системе образования. Правительство также инвестировало в программы подготовки учителей для повышения квалификации преподавателей с целью дальнейшего улучшения качества системы образования в Казахстане.

Однако, несмотря на эти усилия, между городскими и сельскими районами существует значительное неравенство в качестве образования, которое усилилось после COVID-19. В сельских районах качество образования ниже, так как многие школы не имеют необходимого оборудования, материалов и квалифицированных учителей. В связи с этой сохраняющейся проблемой правительство запустило несколько инициатив по устранению этих различий, в том числе программу “Новая деревня”, которая направлена на повышение качества образования в сельской местности (Yakavets & Dzhadrina, 2014). Программа предусматривает финансирование строительства новых школ, восстановление существующих школ и обучение учителей. Это крайне важно для системы образования Казахстана, поскольку большинство граждан проживает в сельской местности, расположенной вдали от развитой инфраструктуры, и, таким образом, сильно зависит от образовательных программ, предлагаемых правительством.

Проблемы образования и их  решения на уровне среднего образования:

Среднее образование в Казахстане охватывает классы с пятого по одиннадцатый. Качество преподавания в средних школах в целом выше, чем в начальных. Однако учебные программы устарели и не отражают современных тенденций и требований, которые развиваются быстрыми темпами под влиянием глобализации и развития технологий. Последствия устаревшей учебной программы, используемой во многих казахстанских школах, заключаются в том, что учащиеся не получают достаточной подготовки для современной рабочей среды. Обновление учебной программы и обеспечение ее соответствия потребностям современной экономики может быть достигнуто путем привлечения отраслевых экспертов к ее разработке и предоставления учителям необходимой подготовки для эффективного преподавания (Rakhimova & Gabdulhakov, 2018).

Кроме того, существует нехватка квалифицированных учителей, особенно в сельской местности, что, по сути, создает те же проблемы, что и в системе начального образования (Karatayeva et al., 2019).

Для решения этих проблем правительство запустило несколько инициатив. В 2018 году была запущена программа “Цифровой Казахстан”, направленная на модернизацию образования и внедрение цифровых технологий в учебном процессе. Программа направлена на предоставление учащимся доступа к цифровым ресурсам, такими как электронные книги и платформы онлайн-обучения. Правительство также инвестировало в программы подготовки учителей для повышения квалификации преподавателей и привлечения квалифицированных преподавателей в сельские районы, чтобы обеспечить более доступные источники образования для тех, кто живет в сельской местности Казахстана.

Проблемы образования и их решения на уровне высшего образования:

Высшее образование в Казахстане сталкивается с такими проблемами, как нехватка квалифицированных преподавателей, устаревшие учебные программы и отсутствие академической свободы. Коррупция и академический плагиат также являются распространенными проблемами в системе высшего образования страны, что пагубно сказывается на академических и профессиональных перспективах трудоустройства казахстанцев (Karatayeva et al., 2019).

Для решения этих проблем правительство запустило несколько инициатив. В 2010 году была запущена программа “Модернизация высшего образования”, направленная на повышение качества высшего образования в Казахстане (Yakavets & Dzhadrina, 2014). Эта программа была направлена на привлечение более квалифицированных профессоров, повышение качества исследований и модернизацию учебных программ для общего улучшения образования в университетах. Правительство также инвестировало в развитие цифровых технологий в высшем образовании и создание новых университетов, чтобы сделать образование еще более доступным.

The Borgen Project. Education in Kazakhstan (2015). Retrieved from: https://borgenproject.org/education-kazakhstan/

Однако, несмотря на эти усилия, проблемы в сфере высшего образования продолжают существовать. Нехватка квалифицированных преподавателей по-прежнему является серьезной проблемой, особенно в научно-технических областях, которые приобретают все большее значение в условиях глобализации. Кроме того, учебные программы в некоторых университетах все еще устарели и не отражают современных тенденций и требований двадцать первого века. Кроме того, в системе высшего образования страны распространены коррупция и академический плагиат.

Финансирование – еще одна проблема, особенно заметная в высшем образовании, которую необходимо решить в секторе образования Казахстана. Несмотря на то, что правительство увеличило инвестиции в образование, финансирование высшего образования все еще ограничено по сравнению с другими странами. Увеличение инвестиций в образование и изучение альтернативных источников финансирования, таких как частные инвестиции и международная помощь, могут решить эту проблему (Sultanbekova & Turgunova, 2018).

Проблемы образования в Казахстане: Возможные решения

Можно сделать вывод, что Казахстан добился значительного прогресса в развитии образования, но все еще существует ряд проблем, требующих решения. Решение этих проблем потребует согласованных усилий со стороны правительства, педагогов и других заинтересованных сторон в сфере образования. Совместными усилиями Казахстан сможет повысить качество образования и предоставить лучшие возможности для своих граждан. Для решения проблем в системе образования можно предпринять несколько шагов. Правительство должно увеличить свои денежные инвестиции в образование. Бюджет страны на образование должен быть увеличен, чтобы обеспечить достаточное финансирование для строительства новых школ, восстановления существующих школ и предоставления современных учебных материалов.

Библиография:
  • Marteau, J. (2020). Post-COVID education in Kazakhstan: Heavy losses and deepening inequality. World Bank Blogs. Retrieved from: https://blogs. worldbank. org/europeandcentralasia/post-covid-education-kazakhstanheavy-losses-and-deepeninginequality#:~: text= Before% 20COVID% 2D19% 2C% 20six% 20out, more% 20students% 20i nto% 20functional% 20illiteracy.
  • Nurmukhametov, N., Temirova, A., & Bekzhanova, T. (2015). The problems of development of distance education in Kazakhstan. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 182, 15-19.
  • Rakhimova, A., & Gabdulhakov, R. (2018). The challenges of modernizing the educational system of Kazakhstan. Journal of Education and Practice, 9(6), 23-29.
  • Sultanbekova, S., & Turgunova, L. (2018). Education financing in Kazakhstan: Challenges and solutions. European Journal of Education Studies, 5(5), 28-38.
  • UNESCO. (2019). Education in Kazakhstan. Retrieved from: https://en.unesco.org/countries/kazakhstan/education
  • World Bank. (2018). Kazakhstan Education Sector Assessment. Retrieved from: https://www.worldbank.org/en/country/kazakhstan/publication/kazakhstan-education-sector-assessment
  • Yakavets, N., & Dzhadrina, M. (2014). Educational reform in Kazakhstan: Entering the world arena. Educational reform and internationalisation: The case of school reform in Kazakhstan, 28-52.
  • Zhanar, B. (2020). Modernization of Education in Kazakhstan: An Analysis of Successes and Failures. Journal of International and Comparative Education, 9(1), 49-61.

Educational Challenges in Kazakhstan

Written by Joseph Kamanga

Introduction

Kazakhstan, a country in Central Asia, is facing significant educational challenges that hinder its progress toward a thriving and inclusive educational system. These challenges have far-reaching consequences, impacting student outcomes, workforce readiness, and overall socioeconomic development. In this article, we will explore and analyze the key challenges faced by the Kazakhstani educational system and shed light on the obstacles that need to be addressed to ensure a brighter future for the country’s students (Akhmedjanova 2018).

Unequal Access to Quality Education

The unequal access to quality education across different regions of Kazakhstan remains a major challenge. Disparities in infrastructure, resources, and qualified teachers persist, particularly in rural and remote areas. This inequality perpetuates social and economic disparities, hindering overall development and opportunities for students in these regions.

Outdated Curricula and Teaching Methods

The presence of outdated curricula and traditional teaching methods poses a significant obstacle to the Kazakhstani education system. Rote memorization and a lack of emphasis on critical thinking, problem-solving, and practical application of knowledge hinder the development of essential skills required for the modern workforce. The curriculum also needs to be updated to align with the demands of the 21st century. (Mukhametzhanova 2019)

Digital Divide and Technological Challenges:

The digital divide and technological challenges in Kazakhstan’s educational system pose significant obstacles to equitable access to quality education. The availability and accessibility of digital infrastructure, internet connectivity, and digital devices vary across different regions, with rural and remote areas facing greater disparities. This digital divide hampers students’ ability to benefit from online learning resources, digital tools, and educational technologies. Additionally, limited digital literacy skills among teachers and students further exacerbate the challenge. Addressing the digital divide and providing adequate technological support and training to educators and students is crucial to ensure inclusive and effective education in Kazakhstan (Hauge 2019).

UN Women in Kazakhstan launched a new project to strengthen STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). Photo by UN Women.

Shortage of Qualified Teachers

The shortage of qualified teachers in Kazakhstan is a pressing challenge that affects the quality of education. High turnover rates, low salaries, and limited professional development opportunities contribute to difficulties in attracting and retaining highly skilled educators. This shortage leads to larger class sizes, limited individualized attention, and a decline in the overall instructional quality. (OECD 2018)

Insufficient Focus on Vocational Education

The lack of emphasis on vocational education opportunities is another challenge faced by the Kazakhstani educational system. The current system primarily prioritizes academic degrees, neglecting the importance of practical skills training. As a result, there is a shortage of skilled workers in various industries, hindering economic growth and diversification. (Tanirbergenova 2017)

Inclusion of Marginalized and Disadvantaged Groups:

The educational system in Kazakhstan faces the challenge of ensuring the inclusion of marginalized and disadvantaged groups. This challenge encompasses various groups, including children from low-income families, ethnic minority groups, children in remote areas, girls, and children with special educational needs. These groups often encounter barriers that hinder their access to quality education and limit their educational opportunities.

One aspect of this challenge is the limited resources available to support the education of marginalized and disadvantaged groups. Low-income families may struggle to afford educational materials, uniforms, and transportation costs, which can impede their children’s ability to attend school regularly and participate fully in the educational process. Additionally, schools in remote areas may lack sufficient infrastructure, resources, and qualified teachers, further exacerbating educational disparities for children in these regions.

Language barriers also pose a significant challenge for certain marginalized groups, particularly ethnic minority children. Kazakhstan is a diverse country with various ethnic groups, each with its own language and cultural heritage. However, the educational system predominantly operates in Kazakh or Russian, which can create barriers for non-native speakers. Limited access to education in their mother tongue can affect these children’s ability to fully understand and engage with the curriculum, potentially leading to lower educational outcomes.

Cultural biases and discriminatory practices can further hinder the inclusion of marginalized groups in the educational system. Girls, for example, may face traditional gender roles and expectations that prioritize their domestic duties over their education. This can result in lower school enrollment rates and limited educational opportunities for girls, impacting their long-term prospects and perpetuating gender inequalities. Similarly, children with special educational needs may encounter stigmatization, inadequate support, and a lack of inclusive educational settings that cater to their specific needs.

Inadequate Funding and Research

Insufficient funding for education, coupled with limited research opportunities, creates obstacles to progress. Inadequate financial resources hamper infrastructure development, access to learning materials, and the implementation of necessary reforms. Moreover, the lack of research funding limits innovation, knowledge creation, and evidence-based decision-making within the education system. (Rakhmatullayeva 2020)

Conclusion

Recognizing and addressing the educational challenges in Kazakhstan is crucial for the country’s sustainable development and the well-being of its citizens. Unequal access to quality education, outdated curricula, shortage of qualified teachers, insufficient focus on vocational education, and inadequate funding and research are significant hurdles that need to be overcome. By implementing comprehensive reforms, increasing investments in education, prioritizing teacher training and retention, modernizing curricula, expanding vocational education opportunities, and allocating adequate funding for research, Kazakhstan can pave the way for a brighter future. These efforts will empower Kazakhstan’s students to thrive in an ever-evolving world and contribute to the country’s sustainable development.

References:

Akhmedjanova, G. (2018). Challenges facing the education system in Kazakhstan. Journal of Education and Vocational Research, 9(2), 57-62.

Mukhametzhanova, Z. (2019). Outdated Curricula and Teaching Methods in Kazakhstan: Challenges and Solutions. International Journal of Educational Development, 75, 102178.

Rakhmatullayeva, G. (2020). Teacher shortage in Kazakhstan: Causes and solutions. International Journal of Educational Development, 64, 115-120.

Tanirbergenova, A., & Kupeshova, G. (2017). The challenge of vocational education in Kazakhstan. European Journal of Social Sciences Education and Research, 9(2), 37-43.

OECD. (2018). Education in Kazakhstan: Moving towards 2030.

Hauge, T. E., & Prieto, L. P. (2019). Digital inequalities in Kazakhstan: Exploring socio-economic disparities in internet use. Information, Communication & Society, 22(7), 988-1005.