By Serena Bassi
La testimonianza di Marcel Voorhoeve, un uomo di grande ispirazione che opera nel campo dell’istruzione nei Paesi Bassi.
Dopo aver trascorso la maggior parte della sua vita come insegnante di matematica e fisica e vicepreside di una scuola secondaria, Marcel Voorhoeve ha fondato l’organizzazione DVDK (Docentvluchteling voor de Klas) o “Insegnante rifugiato per la classe”.
In collaborazione con l’Associazione olandese degli insegnanti di matematica e con VluchtelingenWerk Nederland (il Consiglio olandese per i rifugiati), i volontari di DVDK lavorano per garantire che gli insegnanti rifugiati possano svolgere la loro professione anche nei Paesi Bassi.
In occasione della Giornata dell’Istruzione 2023, Broken Chalk ha deciso di parlare con Marcel Voorhoeve della sua esperienza, della creazione del DVDK e dei suggerimenti rivolti ad altri interessati nella promozione della “didattica degli insegnanti rifugiati”.
Può parlarmi del suo background?
“Sono nato nel Sud, a Maastricht, al momento ho 67 anni, ho studiato matematica e fisica all’Università di Utrecht. Ho studiato per cinque anni e poi ho ottenuto la licenza per diventare insegnante. Poi ho iniziato a cercare un lavoro nel campo dell’istruzione, cosa che all’epoca non era molto facile… Alla fine l’ho trovato a Utrecht, sono diventato insegnante in una scuola cattolica romana e ho iniziato a insegnare fisica”.
In seguito, Marcel è diventato insegnante di matematica e a metà degli anni ’80, con lo sviluppo dei computer, ha iniziato a tenere corsi di informatica. Secondo lui, era un periodo piuttosto interessante per il sistema educativo, poiché stavano emergendo nuovi approcci per l’insegnamento della matematica.
“All’università di Utrecht il dipartimento stava sviluppando nuove idee sull’educazione matematica. Per diversi progetti la nostra scuola è stata una “scuola sperimentale” ed è stato molto interessante anche per me, perché mi ha permesso di crescere come buon insegnante”.
Aggiunge, “In molti Paesi la matematica è qualcosa che si deve imparare e fare, ma il fare è la cosa più importante… Questo approccio non aiuta molto a sviluppare il proprio pensiero, che è possibile solo quando si ha il tempo di provare le cose da soli, ovviamente con l’aiuto di un buon insegnante”.
Dopo essere stato insegnante per la maggior parte della sua vita, negli ultimi 15 anni della sua carriera Marcel è stato membro del consiglio di amministrazione della scuola. Infine, negli ultimi quattro anni prima di smettere di lavorare, ha insegnato all’Università di Scienze Applicate di Amsterdam presso il dipartimento di formazione degli insegnanti. Si è ritrovato a insegnare materie matematiche, in particolare la statistica e la didattica della matematica a giovani studenti che volevano diventare insegnanti di matematica.
Come è nata l’idea del DVDK?
“Ho smesso di lavorare tre anni fa, all’inizio del Coronavirus, ma il mio lavoro mi piaceva molto. Io e la mia compagna abbiamo iniziato a viaggiare per un po’…. Nel mese di gennaio, dopo Natale, pensavo a cosa avrei potuto fare. Aspettare il prossimo viaggio non mi soddisfaceva”.
Un giorno, Marcel ha deciso di andare a Plan Einstein, un luogo sviluppato dal comune di Utrecht e da VluchtelingenWerk Nederland, organizzazione che aiuta i rifugiati nell’accoglienza e nell’integrazione in città. Parlando con un dipendente, Marcel è stato presentato a un rifugiato turco che era un insegnante di matematica nel suo Paese e voleva davvero tornare a insegnare. L’unico problema era che non sapeva nulla della lingua olandese, dell’insegnamento della matematica e del sistema scolastico in Olanda.
“Siamo diventati amici, l’ho aiutato con la lingua, a capire il sistema educativo. Poi mi ha detto che faceva parte di un gruppo WhatsApp di circa 100 insegnanti di matematica turchi che erano fuggiti dal loro Paese perché avevano problemi politici in Turchia e non avevano più la possibilità di insegnare lì.”
Allo stesso tempo, ha spiegato Marcel, che l’Olanda è colpita da una carenza di insegnanti di matematica.
Questo crea una situazione paradossale: in un Paese con sempre meno insegnanti, ci sono insegnanti rifugiati competenti che possono aiutare la comunità ospitante e allo stesso tempo esercitare la professione che amano e che hanno scelto.
L’idea del DVDK nasce da questo paradosso. Con l’aiuto della Fondazione degli insegnanti di matematica in Olanda e dell’organizzazione VluchtelingenWerk Nederland, Marcel ha avviato un progetto con l’obiettivo di aiutare gli insegnanti stranieri a diventare insegnanti nei Paesi Bassi.
“In teoria, tutti i rifugiati provenienti dalla Turchia possono insegnare nelle nostre scuole perché hanno una licenza compatibile con il sistema educativo olandese. Tuttavia, la lingua è un problema, anche il sistema educativo olandese e persino il modo in cui la matematica viene insegnata in Olanda differisce enormemente dalla Turchia, dall’Iran o dalla Siria… Abbiamo ascoltato molto questi insegnanti di matematica: non erano soddisfatti dei progetti esistenti in altre università, e abbiamo pensato che avremmo potuto pensare a una buona idea per migliorare la situazione. Abbiamo elaborato un progetto, che abbiamo inviato al Ministero dell’Istruzione, inerente un modo strutturato di aiutare i rifugiati dall’estero a partire dal momento in cui arrivano in Olanda, aiutandoli a valutare le loro certificazioni e licenze in Olanda, e preparandoli a diventare insegnanti in modo rapido e duraturo.”
Nel febbraio 2022, un gruppo di 15 insegnanti, 13 di matematica e 2 di informatica, ha iniziato un corso presso l’Università di Scienze Applicate di Utrecht, basato sulle idee del DVDK.
(Immagine: Due insegnanti di informatica vengono istruiti dal loro insegnante di didattica della Vrije Universiteit Amsterdam)
Come lavora nel concreto DVDK?
Secondo il DVDK, i corsi di formazione sulla lingua, sulla didattica e sul sistema scolastico in Olanda sono solo una parte di quello che il DVDK sta facendo, chiamato “Periodo Due”.
Infatti, ha sottolineato come questi rifugiati che arrivano nei Paesi Bassi abbiano un urgente bisogno di una fase che deve precedere questo tipo di formazione.
“I rifugiati che arrivano in Olanda devono conoscere la lingua prima di poter iniziare il Periodo Due. Vogliamo che inizino subito dopo aver ottenuto lo status di rifugiati, o a volte anche prima di ottenerlo. Nei centri di accoglienza non è permesso loro di fare un corso o di praticare la lingua olandese… Questo è terribile e demotivante. Naturalmente ci sono corsi e azioni che i volontari organizzano, ma al momento non esiste un aiuto strutturato per gli insegnanti rifugiati. Una partenza rapida aiuterà questi insegnanti rifugiati a iniziare in modo motivante, indagando e sviluppando le cose per il loro nuovo futuro.
La nostra idea, che chiamiamo Periodo Uno, è che quando un insegnante straniero viene in Olanda, è necessario offrire qualcosa a questa persona. Pensiamo che sia molto importante farlo fin dall’inizio, perché questo dà la possibilità ai rifugiati di essere motivati a fare cose buone per la propria vita.”
(Foto: Nel giugno 2022 il team della Hogeschool Utrecht e i membri del gruppo di progetto DVDK (Docentvluchteling voor de Klas) si sono congratulati con i partecipanti per la loro prima parte del corso)
Inoltre, secondo Marcel, è necessario fornire un orientamento su cosa significhi concretamente l’istruzione in Olanda, perché i rifugiati possono avere poca o nessuna idea di cosa significhi essere un insegnante nei Paesi Bassi.
“Pensiamo anche che sia molto importante iniziare a praticare un po’ la lingua. Abbiamo sviluppato una sorta di sito web in cui offriamo lezioni di olandese. Inoltre, i compiti, gli esercizi e i contenuti di queste lezioni sono orientati alla professione, quindi il contesto e i compiti sono legati alla professione dell’insegnante. Questo design motiva molto i rifugiati. Molti insegnanti sono davvero insegnanti di cuore e dare loro la possibilità di frequentare queste lezioni è anche un modo per dire loro che sono benvenuti nel nostro Paese e nella nostra comunità matematica e che vogliamo aiutarli.”
In questo senso, il DVDK è l’unica organizzazione del Paese ad aver sviluppato idee e materiali in questo primo periodo.
Infine, Marcel ha parlato del terzo periodo della formazione. Questa parte finale deve essere messa in pratica quando gli insegnanti di matematica iniziano a lavorare per la prima volta, poiché è ancora necessario un grande lavoro di coaching.
“Anche quando la lingua è abbastanza buona, e anche quando la didattica è buona, l’insegnante deve crescere nel nuovo contesto scolastico e ha bisogno di molto aiuto. In particolare per il linguaggio, ad esempio quando si riceve un feedback sulla scrittura di e-mail o lettere ai genitori o sulla progettazione di un buon compito o test per gli studenti …”
Se dovesse dare un consiglio ad altre persone nel campo dell’educazione, quali sono le principali difficoltà da superare e come farlo?
“Diverse cose… Prima di tutto, i partecipanti devono dedicare molto tempo, il che è possibile quando si crede veramente nell’idea e quando si ha un gruppo di persone e organizzazioni che credono anch’esse nell’idea. È anche importante avere una buona collaborazione. Posso dire che con le persone coinvolte nel progetto siamo diventati amici. Questo aiuta anche ad affrontare gli alti e bassi che un progetto incontra sempre.
In secondo luogo, il DVDK ha verificato se la struttura del progetto fosse applicabile anche ad altre materie. Abbiamo scoperto che anche gli insegnanti di fisica, chimica, tecnica e informatica, a causa della mancanza di insegnanti, hanno bisogno di idee creative per reclutare nuovi insegnanti. Intendono connettersi e questo significa che il DVDK si espanderà e contribuirà realmente a fornire un numero crescente di buoni insegnanti. Questo è un esempio della nostra politica: coinvolgere il maggior numero di organizzazioni e di partecipanti con l’obiettivo di mettere a disposizione il maggior numero possibile di competenze. In terzo luogo, sono disponibili molte competenze e “forza delle persone”. Competenze nella didattica delle lingue (CLIL), nella didattica della matematica, in particolare per gli insegnanti, nel coaching di insegnanti provenienti dall’estero, ecc. Il DVDK è soddisfatto del contributo delle università e in particolare della Hogeschool Utrecht che ha formato il nostro primo gruppo. Ora siamo in attesa del Ministero dell’Istruzione. I nostri sforzi hanno portato all’impegno del nuovo ministro per un approccio strutturato e per le esigenze finanziarie. Il nostro lavoro di volontariato continuerà!”.
(Foto: Gruppo di 15 insegnanti-richiedenti asilo che hanno iniziato un corso presso la Hogeschool Utrecht nel febbraio 2022)
Translated by Amalia Innocenti from The testimony of Marcel Voorhoeve, an inspiring man operating in the education field in the Netherlands
No comment yet, add your voice below!