Проблемы образования в Казахстане

Бьёрн Лаурин Кюн

Казахстан – быстро развивающаяся страна в Центральной Азии, которая за последние годы добилась значительного прогресса в развитии образования. Тем не менее, страна по-прежнему сталкивается с рядом проблем, которые необходимо решить, чтобы повысить качество образования и предоставить лучшие возможности для своих граждан. В данном отчете рассматриваются проблемы образования в Казахстане, их причины и возможные решения.

Проблемы образования и их решения на уровне начальной школы:

Во-первых, начальное образование в Казахстане охватывает первые четыре года обучения в школе. Одной из серьезных проблем, стоящих перед начальным образованием в Казахстане, является низкое качество преподавания. Согласно докладу ЮНЕСКО, многие учителя не обладают необходимыми навыками для обеспечения качественного образования, что приводит к низким результатам обучения, которые оказывают значительное влияние на страну (UNESCO, 2019). Кроме того, не хватает современных учебных материалов, особенно в сельской местности, где многие школы не имеют доступа к современному оборудованию и ресурсам. Устаревшие учебные программы также упоминаются в качестве серьезной проблемы для начального образования в Казахстане (Karatayeva et al., 2019).

Отсутствие доступа к современному оборудованию и средствам сыграло решающую роль во время пандемии COVID-19, когда после всплеска инфекций были введены общенациональные ограничения. В последующие месяцы была введена строгая изоляция, что негативно сказалось на системе образования в Казахстане (Marteau, 2020). Это можно увидеть на следующем графике:

В связи с этим, чтобы решить проблемы начального образования, правительство реализовало несколько инициатив. В 2011 году были запущены программы “Новое гуманитарное образование” и “Новая школа”, направленные на повышение качества начального образования (Nurmukhametov, et. al, 2015). Эти программы были направлены на внедрение современных методов обучения, современных учебных материалов и новых учебных программ, отражающих современные тенденции и требования, чтобы предотвратить стагнацию в стране и ее системе образования. Правительство также инвестировало в программы подготовки учителей для повышения квалификации преподавателей с целью дальнейшего улучшения качества системы образования в Казахстане.

Однако, несмотря на эти усилия, между городскими и сельскими районами существует значительное неравенство в качестве образования, которое усилилось после COVID-19. В сельских районах качество образования ниже, так как многие школы не имеют необходимого оборудования, материалов и квалифицированных учителей. В связи с этой сохраняющейся проблемой правительство запустило несколько инициатив по устранению этих различий, в том числе программу “Новая деревня”, которая направлена на повышение качества образования в сельской местности (Yakavets & Dzhadrina, 2014). Программа предусматривает финансирование строительства новых школ, восстановление существующих школ и обучение учителей. Это крайне важно для системы образования Казахстана, поскольку большинство граждан проживает в сельской местности, расположенной вдали от развитой инфраструктуры, и, таким образом, сильно зависит от образовательных программ, предлагаемых правительством.

Проблемы образования и их  решения на уровне среднего образования:

Среднее образование в Казахстане охватывает классы с пятого по одиннадцатый. Качество преподавания в средних школах в целом выше, чем в начальных. Однако учебные программы устарели и не отражают современных тенденций и требований, которые развиваются быстрыми темпами под влиянием глобализации и развития технологий. Последствия устаревшей учебной программы, используемой во многих казахстанских школах, заключаются в том, что учащиеся не получают достаточной подготовки для современной рабочей среды. Обновление учебной программы и обеспечение ее соответствия потребностям современной экономики может быть достигнуто путем привлечения отраслевых экспертов к ее разработке и предоставления учителям необходимой подготовки для эффективного преподавания (Rakhimova & Gabdulhakov, 2018).

Кроме того, существует нехватка квалифицированных учителей, особенно в сельской местности, что, по сути, создает те же проблемы, что и в системе начального образования (Karatayeva et al., 2019).

Для решения этих проблем правительство запустило несколько инициатив. В 2018 году была запущена программа “Цифровой Казахстан”, направленная на модернизацию образования и внедрение цифровых технологий в учебном процессе. Программа направлена на предоставление учащимся доступа к цифровым ресурсам, такими как электронные книги и платформы онлайн-обучения. Правительство также инвестировало в программы подготовки учителей для повышения квалификации преподавателей и привлечения квалифицированных преподавателей в сельские районы, чтобы обеспечить более доступные источники образования для тех, кто живет в сельской местности Казахстана.

Проблемы образования и их решения на уровне высшего образования:

Высшее образование в Казахстане сталкивается с такими проблемами, как нехватка квалифицированных преподавателей, устаревшие учебные программы и отсутствие академической свободы. Коррупция и академический плагиат также являются распространенными проблемами в системе высшего образования страны, что пагубно сказывается на академических и профессиональных перспективах трудоустройства казахстанцев (Karatayeva et al., 2019).

Для решения этих проблем правительство запустило несколько инициатив. В 2010 году была запущена программа “Модернизация высшего образования”, направленная на повышение качества высшего образования в Казахстане (Yakavets & Dzhadrina, 2014). Эта программа была направлена на привлечение более квалифицированных профессоров, повышение качества исследований и модернизацию учебных программ для общего улучшения образования в университетах. Правительство также инвестировало в развитие цифровых технологий в высшем образовании и создание новых университетов, чтобы сделать образование еще более доступным.

Однако, несмотря на эти усилия, проблемы в сфере высшего образования продолжают существовать. Нехватка квалифицированных преподавателей по-прежнему является серьезной проблемой, особенно в научно-технических областях, которые приобретают все большее значение в условиях глобализации. Кроме того, учебные программы в некоторых университетах все еще устарели и не отражают современных тенденций и требований двадцать первого века. Кроме того, в системе высшего образования страны распространены коррупция и академический плагиат.

Финансирование – еще одна проблема, особенно заметная в высшем образовании, которую необходимо решить в секторе образования Казахстана. Несмотря на то, что правительство увеличило инвестиции в образование, финансирование высшего образования все еще ограничено по сравнению с другими странами. Увеличение инвестиций в образование и изучение альтернативных источников финансирования, таких как частные инвестиции и международная помощь, могут решить эту проблему (Sultanbekova & Turgunova, 2018).

Проблемы образования в Казахстане: Возможные решения

Можно сделать вывод, что Казахстан добился значительного прогресса в развитии образования, но все еще существует ряд проблем, требующих решения. Решение этих проблем потребует согласованных усилий со стороны правительства, педагогов и других заинтересованных сторон в сфере образования. Совместными усилиями Казахстан сможет повысить качество образования и предоставить лучшие возможности для своих граждан. Для решения проблем в системе образования можно предпринять несколько шагов. Правительство должно увеличить свои денежные инвестиции в образование. Бюджет страны на образование должен быть увеличен, чтобы обеспечить достаточное финансирование для строительства новых школ, восстановления существующих школ и предоставления современных учебных материалов.

Библиография:

• Marteau, J. (2020). Post-COVID education in Kazakhstan: Heavy losses and deepening inequality. World Bank Blogs. Retrieved from: https://blogs. worldbank. org/europeandcentralasia/post-covid-education-kazakhstanheavy-losses-and-deepeninginequality#:~: text= Before% 20COVID% 2D19% 2C% 20six% 20out, more% 20students% 20i nto% 20functional% 20illiteracy.
• Nurmukhametov, N., Temirova, A., & Bekzhanova, T. (2015). The problems of development of distance education in Kazakhstan. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 182, 15-19.
• Rakhimova, A., & Gabdulhakov, R. (2018). The challenges of modernizing the educational system of Kazakhstan. Journal of Education and Practice, 9(6), 23-29.
• Sultanbekova, S., & Turgunova, L. (2018). Education financing in Kazakhstan: Challenges and solutions. European Journal of Education Studies, 5(5), 28-38.
• UNESCO. (2019). Education in Kazakhstan. Retrieved from: https://en.unesco.org/countries/kazakhstan/education
• World Bank. (2018). Kazakhstan Education Sector Assessment. Retrieved from: https://www.worldbank.org/en/country/kazakhstan/publication/kazakhstan-education-sector-assessment
• Yakavets, N., & Dzhadrina, M. (2014). Educational reform in Kazakhstan: Entering the world arena. Educational reform and internationalisation: The case of school reform in Kazakhstan, 28-52.
• Zhanar, B. (2020). Modernization of Education in Kazakhstan: An Analysis of Successes and Failures. Journal of International and Comparative Education, 9(1), 49-61.