Grazie al suo sistema educativo ben strutturato e severo, la Germania è considerata un Paese dagli standard accademici eccezionalmente elevati. Gli studenti sono valutati rigorosamente in ogni fase della loro istruzione, al punto che se uno studente non raggiunge i voti minimi richiesti in due o più classi, deve ripetere l’intero anno per assicurarsi di soddisfare sempre i requisiti per passare al livello successivo. L’istituzione scolastica tedesca si distingue per la sua forte stabilità occupazionale, per gli educatori qualificati e gratuiti, per i bassi tassi di disoccupazione giovanile, per le classi adattate agli stili di apprendimento dei ragazzi e per il lavoro manuale positivo. La Germania, invece, continua ad avere problemi con il suo sistema educativo.
Struttura del sistema scolastico
La Germania ha un sistema di istruzione secondaria a tre livelli che classifica gli studenti in base alle loro capacità dopo aver terminato la scuola elementare. Questo sistema determina poi se gli studenti avranno accesso o meno all’istruzione superiore. Il sistema scolastico tedesco separa gli studenti in base alle loro capacità educative e il monitoraggio inizia dalla quarta elementare, che è troppo presto.
Gli Stati tedeschi, ad eccezione della Baviera, hanno abbandonato il modello a tre percorsi: Gymnasium a orientamento accademico, Realschule a orientamento professionale e Hauptschule a orientamento professionale. A parte il Gymnasium, i tipi di scuola più comuni ora offerti sono integrati (tutti e tre i percorsi combinati), semi-integrati (Hauptschule e Realschule combinati) e cooperativi (tutti e tre i percorsi combinati) (tutti o due i percorsi combinati con il monitoraggio a partire dal sesto anno).
Inoltre, il sistema educativo a doppio binario divide gli studenti in quelli che sono considerati qualificati per l’istruzione superiore e altri che vengono indirizzati alle scuole professionali dopo aver terminato i dieci anni di scuola, con conseguenti disuguaglianze. Di conseguenza, molti studenti tedeschi abbandonano la scuola e vengono inseriti in programmi di preparazione al lavoro piuttosto che in programmi di formazione professionale. Le differenze nelle tecniche di apprendimento e di valutazione degli studenti, così come le diverse raccomandazioni di tracciamento da parte dei loro insegnanti di scuola elementare, contribuiscono alle sfide educative nell’istruzione secondaria tedesca.
L’istruzione secondaria ha un forte impatto sul percorso di carriera di una persona. Le scuole Gymnasium si rivolgono agli studenti più capaci dal punto di vista accademico e consentono di accedere all’istruzione superiore. Le scuole Realschule si rivolgono a studenti più inclini alle professioni, che portano a programmi di apprendistato, scuole tecniche e accesso ai ginnasi, e le Hauptschule a studenti con scarse capacità accademiche, problemi sociali o comportamentali. Queste costituiscono il background e il successivo punto di partenza per l’ulteriore istruzione e formazione degli studiosi tedeschi. Il sistema educativo tedesco è determinato dai singoli Stati della Germania, con conseguenti significative disparità educative.
Contesti socio-economici
In Germania, il rendimento scolastico di un bambino è intimamente legato al background dei suoi genitori e gli immigrati e i loro figli sono colpiti in modo sproporzionato dalla disuguaglianza strutturale. La disuguaglianza nel sistema scolastico tedesco è un problema ben noto. Da decenni gli studi dimostrano che gli alunni provenienti da contesti socioeconomici più privilegiati superano abitualmente i loro coetanei, anche quando hanno attitudini cognitive simili. Il sistema educativo deve affrontare la sfida di creare pari opportunità per individui con background diversi.
Nel 2018, l’UNICEF ha analizzato l’equità educativa dei bambini in età prescolare e scolare in 41 Paesi industrializzati. La Germania si è classificata al centro del gruppo, davanti a Stati Uniti e Australia, ma dietro a economie più piccole come Lituania, Danimarca e il primo Paese, la Lettonia.
Gli studenti immigrati e quelli provenienti da famiglie a basso reddito hanno anche minori probabilità di progredire nell’istruzione, poiché l’istruzione nelle aree rurali della Germania è inferiore a quella delle città. La scuola tedesca è stata anche criticata per aver creato un enorme divario nelle opportunità educative tra i bambini provenienti da famiglie benestanti e quelli svantaggiati o provenienti da famiglie di immigrati. Gli studenti provenienti da un contesto socioeconomico più elevato superano i loro coetanei di livello socioeconomico inferiore con identiche capacità cognitive e hanno anche maggiori probabilità di essere raccomandati per i percorsi educativi più elevati in Germania e di accedere alle università. I bambini provenienti da famiglie di immigrati hanno anche una probabilità quattro volte maggiore di essere colpiti da fattori di rischio sociali, finanziari ed educativi, con gli studenti provenienti dai Paesi dell’Europa occidentale/nordica che hanno una maggiore probabilità di avere una laurea rispetto agli studenti provenienti dall’Europa orientale/Turchia.
È dimostrato che i bambini provenienti da contesti turchi, curdi o arabi – conosciuti in Germania come bambini “migranti” anche se sono immigrati di seconda o terza generazione – sono rappresentati in modo sproporzionato nelle Hauptschule di livello più basso, sottoponendoli a un ciclo di emarginazione.
I bambini immigrati in Germania frequentano la Hauptschule due volte più spesso di quelli provenienti da contesti socioeconomici simili. Nonostante alcuni progressi, i bambini immigrati restano sottorappresentati nei ginnasi di livello più alto. In breve, il sistema educativo tedesco non riesce ad aiutare gli alunni a superare lo svantaggio e l’emarginazione dovuti al loro background, anche come minoranze etniche o religiose.
Diverse scuole elementari e secondarie di Berlino isolano i bambini immigrati dagli studenti di origine tedesca in classi separate, apparentemente perché le loro capacità linguistiche sono insufficienti per le classi regolari. In realtà, nonostante il fatto che parlino il tedesco come seconda lingua, le loro competenze linguistiche sono generalmente sufficienti per frequentare le classi regolari, ma fungono da proxy per la discriminazione basata sull’etnia o su altre caratteristiche discutibili. L’istruzione fornita in queste classi segregate è di gran lunga inferiore a quella fornita nelle scuole regolari. Le pratiche discriminatorie stigmatizzano gli studenti migranti, ostacolano la loro capacità di integrarsi adeguatamente e di contribuire alla società tedesca e violano i doveri della Germania ai sensi dell’articolo 26 del Patto internazionale sui diritti civili e politici, in combinazione con l’articolo 2, che vieta la discriminazione.
Scritto di Lerato Selekisho
Traduzione di Camilla Rosso
Bibliografia
https://www.justiceinitiative.org/voices/hard-look-discrimination-education-germany
https://tbinternet.ohchr.org/Treaties/CCPR/Shared%20Documents/DEU/INT_CCPR_NGO_DEU_14668_E.pdf
https://www.oecd.org/education/policy-outlook/country-profile-Germany-2020.pdf
https://www.deutschland.de/en/topic/knowledge/educational-equity-in-germany-current-challenges
Image from https://community.rewire.to/group-of-school-kids-and-teacher-in-classroom/
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