Desafíos en el sistema educativo alemán

Debido a su estricto y bien estructurado sistema educativo, Alemania se puede considerar como uno de los países con estándares académicos excepcionalmente altos. Los estudiantes son evaluados rigurosamente en cada etapa de su educación, hasta el punto en el que si un estudiante no alcanza las calificaciones mínimas requeridas en dos o más clases, debe repetir el año completo para asegurarse de que siempre cumpla con los requisitos para avanzar a el siguiente nivel de clase. La institución educativa alemana se destaca por su sólida estabilidad laboral, educadores calificados gratuitos, bajas cifras de desempleo juvenil, clases que se adaptan a los estilos de aprendizaje de los niños y trabajo manual positivo. Pero a pesar de todo esto, Alemania sigue contando con problemas en su sistema educativo.

 

Estructura del sistema escolar

Alemania cuenta con un sistema de tres niveles para la educación secundaria que clasifica a los estudiantes según sus capacidades después de terminar la escuela primaria. Este sistema determina entonces si los estudiantes tendrán o no acceso a la educación superior. Su sistema educativo separa a los estudiantes por sus habilidades educativas, y el seguimiento comienza desde el cuarto grado, que es demasiado temprano.

 

Los estados alemanes, con la excepción de Baviera, han abandonado el modelo de tres vías de orientación académica Gymnasium y orientaciones vocacionales Realschule y Hauptschule. Aparte de Gymnasium, los tipos de escuela más comunes que se ofrecen hoy en día son integrados (las tres pistas combinadas), semi-integrados (Hauptschule y Realschule combinados) y cooperativos (las tres pistas combinadas o todas o dos pistas combinadas con seguimiento desde el sexto grado).

 

El sistema educativo alemán de doble vía divide a los alumnos entre aquellos que considera calificados para recibir una educación superior y los que, por lo contrario, pueden atender escuelas vocacionales al acabar los primero 10 años de escuela. Esta división genera desigualdades que, como resultado, provoca que muchos estudiantes abandonen la escuela y se ubiquen en cambio en programas de preparación laboral en lugar de vocacional. Las diferencias en las técnicas de aprendizaje y calificación de los estudiantes, así como las distintas recomendaciones de seguimiento de sus maestros de escuela primaria, contribuyen a los desafíos educativos en Alemania e impacta de gran manera las trayectorias profesionales de una persona. Las escuelas de gimnasia atienden a los estudiantes más capacitados académicamente, lo que los lleva a la calificación de ingreso a la educación superior. Las escuelas Realschule atienden a estudiantes con más inclinaciones vocacionales, lo que lleva a programas de aprendizaje, escuelas técnicas y acceso a gimnasios y escuelas Hauptschule que atienden a estudiantes con baja capacidad académica, problemas sociales o de comportamiento. Estos constituyen la base y el punto de partida subsiguiente para la educación y formación continua de los académicos alemanes. Cada estado federal alemán determina su propio sistema educativo, lo cual resulta en disparidades significativas en cuanto a la educación.

 

Antecedentes socioeconómicos

En Alemania, el desempeño académico de un niño está íntimamente ligado a los antecedentes de sus padres, y los inmigrantes y sus hijos se ven afectados desproporcionalmente por la desigualdad estructural. La desigualdad en el sistema educativo alemán es un problema notorio. Varios estudios han demostrado durante décadas que los alumnos de entornos socioeconómicos más privilegiados suelen superar a sus compañeros, incluso cuando tienen una aptitud cognitiva similar. Estos niños tienen más probabilidades de ser recomendados para las mejores carreras educativas del país y para ingresar a la universidad. El sistema educativo enfrenta el desafío de crear igualdad de oportunidades para personas con diferentes antecedentes.

 

En 2018, UNICEF analizó la equidad educativa de los niños en edad preescolar y escolar en 41 países industrializados. Alemania se ubicó en el centro del grupo, por delante de Estados Unidos y Australia, pero detrás de economías más pequeñas como Lituania, Dinamarca y el país número uno, Letonia.

 

Los estudiantes inmigrantes y los estudiantes de hogares de bajos ingresos también tienen menos probabilidades de avanzar en su educación, ya que la educación en las zonas rurales de Alemania va a la zaga de la de las ciudades. La escolarización alemana también ha sido criticada por crear grandes brechas en las oportunidades educativas entre los niños de familias ricas y los niños desfavorecidos o provenientes de familias inmigrantes. Los estudiantes de un entorno socioeconómico más alto superan a sus compañeros niveles socioeconómicos más bajos con una capacidad cognitiva idéntica, y también es más probable que se les recomiende para las carreras educativas más altas en Alemania y para ingresar a las universidades. Los niños de familias inmigrantes también son cuatro veces más probables de verse afectados por factores de riesgo sociales, financieros y educativos, y los estudiantes de países de Europa del norte/occidental tienen una mayor probabilidad de obtener un título universitario que los estudiantes de Europa del este y Turquía.

 

Los datos muestran que los niños de origen turco, kurdo o árabe, conocidos en Alemania como niños ‘migrantes’, incluso si son inmigrantes de segunda o tercera generación, están representados de manera desproporcionada en el nivel más bajo de Hauptschule, lo que los somete a un ciclo de marginación.

 

Los niños inmigrantes en Alemania asisten a la Hauptschule con el doble de frecuencia que los de entornos socioeconómicos similares. A pesar de algunos avances, los niños migrantes siguen estando insuficientemente representados en los gimnasios de más alto nivel. En resumen, el sistema educativo alemán no ayuda a los alumnos a superar las desventajas y la marginación como resultado de su origen, incluidas las minorías étnicas o religiosas.

 

Varias escuelas primarias y secundarias de Berlín aíslan a los niños inmigrantes de los estudiantes alemanes nativos en clases separadas, aparentemente porque sus habilidades en el idioma alemán son insuficientes para las clases regulares. De hecho, a pesar de que hablan alemán como segundo idioma, sus habilidades lingüísticas son generalmente suficientes para las clases regulares, pero funcionan como un indicador de discriminación basada en el origen étnico u otras características cuestionables. La educación que se brinda en estas aulas segregadas es muy inferior a la que se brinda en las escuelas regulares. Las prácticas discriminatorias estigmatizan a los estudiantes inmigrantes, impiden su capacidad para integrarse adecuadamente y contribuir a la sociedad alemana, e infringen los deberes de Alemania en virtud del artículo 26 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, leído en combinación con el artículo 2, de prohibir la discriminación.

 

 

Texto original ‘Challenges in the German educational system’, escrito por Lerato Selekisho

Accesible en https://brokenchalk.org/challenges-in-the-german-educational-system/

 

Traducido por Olga Ruiz Pilato

 

 

Fuentes

https://www.justiceinitiative.org/voices/hard-look-discrimination-education-germany

https://www.euractiv.com/section/non-discrimination/news/experts-criticise-inequality-in-german-schools/

https://tbinternet.ohchr.org/Treaties/CCPR/Shared%20Documents/DEU/INT_CCPR_NGO_DEU_14668_E.pdf

https://www.oecd.org/education/policy-outlook/country-profile-Germany-2020.pdf

https://www.deutschland.de/en/topic/knowledge/educational-equity-in-germany-current-challenges