روس میں پرائمری اور سیکنڈری تعلیم کے اہم چیلنجز

 

روسی فیڈریشن خود ایک نسبتاً نئی ریاست ہے۔ اسے 30 سال پہلے سوویت یونین کی تحلیل کے بعد تشکیل دیا گیا تھا۔ روس کا ایک منفرد تاریخی، سماجی اور ثقافتی پس منظر ہے، جس میں سامراج، سوویت اثر و رسوخ، اور 30 ​​سال کی جدید تاریخ کا امتزاج ہے۔ ان تمام مختلف ادوار کا تعلیمی نظام پر اثر رہا ہے۔ سوویت یونین کی تحلیل کے بعد تعلیمی نظام میں اصلاحات کی متعدد کوششیں کی گئیں۔ ان میں سے کچھ سب سے اہم ہیں 1992 کا وفاقی قانون “تعلیم پر” اختراعات، بشمول پرائیویٹ اسکولوں، نئی نصابی کتب، اور اسکول کی مالی خودمختاری (Dashchinskaya, 1997)؛ 2003 کے بولوگنا اعلامیہ پر دستخط جس میں کچھ روسی اداروں میں ایک متحد یورپی تعلیمی جگہ کا آغاز ہوتا ہے۔ اور قومی معیاری ٹیسٹنگ کا تعارف، جو 2009 سے لازمی ہے (Tsyrlina-Spady، 2016)۔

ایک ماہر تعلیم کے مطابق، بنیادی تبدیلیاں 2009-2010 کی اصلاحات اور ایک نئے قانون کی ہدایت (Rusian Federation میں تعلیم پر، 2012) کے اجراء کے ساتھ سامنے آئی ہیں۔ اہم اصلاحات میں فی طالب علم اسکولوں کو فنڈز فراہم کرنا، اسکول کے فارغ التحصیل اور کالج کے نئے بچوں کے لیے نئے معیاری ٹیسٹ، داخلہ کے عمل میں اسکول کی قربت کو ترجیح دینا، اسکول کے محفوظ ماحول کی تخلیق اور پائیداری، جامع تعلیم کا فروغ، اور خصوصی تعلیمی اداروں کا بتدریج خاتمہ شامل ہے۔

ایسی کامیاب تبدیلیاں جیسے تعلیم میں مستقل سرمایہ کاری، قومی تشخیصی نظام کی تشکیل اور حاصل کردہ اسکورز کو یونیورسٹی میں داخلے کے اہم اشارے کے طور پر شامل کرنا (کم آمدنی والے خاندانوں اور دور دراز علاقوں کے لوگوں سمیت تمام نوعمروں کے لیے یونیورسٹیوں تک مساوی رسائی فراہم کرنا)۔ پری اسکول ایجوکیشن کی تقریباً عالمگیر کوریج، اور فی کس فنڈنگ۔ ان تبدیلیوں نے روسی طلباء کو 2019 کے لیے انٹرنیشنل میتھمیٹکس اینڈ سائنس اسٹڈی (ٹی آئی ایم ایس ایس) کے رجحانات کے نتائج سے تجاوز کرنے کی اجازت دی ہے، جس کے شائع ہونے پر، روس کو مشرقی ایشیائی معیشتوں (شمس، 2021) کے بعد درجہ بندی میں سرفہرست دکھایا گیا ہے۔ بہر حال، اس مضمون کا مقصد روسی تعلیمی شعبے کے اندر کچھ انتہائی اہم مسائل پر روشنی ڈالنا ہے۔

جامع تعلیم کے چیلنجز

جامع تعلیم کی تکمیل میں کئی قسم کے چیلنجز رکاوٹ ہیں۔ سب سے پہلے، خاص ضرورت والے بچوں کے ساتھ کام کرنے کے لیے ناکافی ماہرین ہیں جو ضروری مہارت اور مہارت رکھتے ہیں۔ یورال فیڈرل ریجن میں کی گئی ایک تحقیق نے روشنی ڈالی کہ تقریباً 60% جواب دہندگان نے خاص طور پر چھوٹے قصبوں اور دیہی علاقوں کے اسکولوں میں انتہائی ماہر عملہ (ماہر نفسیات، سماجی تدریسی، ٹیوٹرز وغیرہ) کی عدم موجودگی کو نوٹ کیا (گرنٹ، 2019)۔ دوسرا، کافی مواد نہیں ہے. اگرچہ آج کل زیادہ تر جامع اسکولوں میں ایلیویٹرز، ریمپ، چوڑے دروازے، بریل کے نشانات، اور آواز کے ساتھ سازوسامان موجود ہیں، خاص ضروریات والے بچوں کو پڑھانے کے لیے تعلیمی اور طریقہ کار کے مواد کی کمی ہے (Mironova, Smolina, Novgorodtseva 2019)۔ تیسرا، تعلیم کے ارد گرد بیوروکریسی خاص طور پر جامع تعلیم کے حوالے سے بوجھل ہے۔ اساتذہ، ٹیوٹرز، ماہر نفسیات، یا سماجی کارکنوں کے درمیان طاقت اور ذمہ داریوں کی تقسیم معاہدوں تک پہنچنے میں رکاوٹیں کھڑی کر سکتی ہے۔ آخر میں، صحت کی خصوصی ضروریات کے حامل اور بغیر بچوں کے درمیان، اساتذہ اور والدین کے درمیان رابطے، تعاون، اور مناسب تعامل میں بہت بڑا خلا ہے۔ جب کلاسوں کو معذور بچوں کے ساتھ ملایا جاتا ہے تو اقدار کا تنازعہ واضح ہوجاتا ہے۔ بدقسمتی سے، تعلیمی سرگرمیوں میں شامل اداکار ہمیشہ ان تبدیلیوں کو سمجھنے کے لیے تیار نہیں ہیں جو پچھلے کچھ سالوں میں ہوئی ہیں۔

ووکیشنل اور ٹیکنیکل کالجوں کے وقار میں کمی

اعلیٰ تعلیمی ڈپلومہ حاصل کرنے کا وسیع رجحان معاشرے کے لیے بلاشبہ فائدہ مند ہے۔ تاہم، ہر سکے کے دو رخ ہوتے ہیں۔ روسی فیڈریشن کے معاملے میں، اس رجحان نے اعلیٰ تعلیم کے حامل ماہرین کے ساتھ لیبر مارکیٹ کی اوور سیچوریشن کو جنم دیا ہے۔ اس کے نتیجے میں، پیشہ ورانہ اور تکنیکی کالجوں کا وقار کم ہوا ہے اور اس کے نتیجے میں ثانوی پیشہ ورانہ تربیت کے ساتھ تکنیکی ماہرین یا کارکنوں کی کمی ہوئی ہے (Ivanova, 2016)۔ روس کے پاس او ای سی ڈی کے ممبران کے درمیان اعلی درجے کے حصول کی شرحوں میں سے ایک ہے، جیسا کہ ذیل کے گراف 1 میں دکھایا گیا ہے (OECD، 2019)۔ پیشہ ورانہ مطالعات کے وقار کی گرتی ہوئی سطح کے باوجود، پیشہ ورانہ پروگرام اب بھی دیگر۔  OECD ممالک کے مقابلے نسبتاً زیادہ وسیع ہیں۔

Resource: OECD. (2019). Education at a Glance 2019: Country note. OECD.

تعلیمی نظام میں نئے چیلنجز کے نتیجے میں سرمایہ کاری میں اضافہ

روسی تعلیم کے معیار کو بڑھانے کے لیے نئی سرمایہ کاری ضروری ہے۔ روس بہترین ڈیجیٹل انفراسٹرکچر پیش کرتا ہے، اس لیے ڈیجیٹلائزیشن اور موزوں تعلیمی پلیٹ فارمز کی تخلیق صرف اضافی سرمایہ کاری اور باہمی تعاون کی کوششوں کا معاملہ ہے۔ COVID-19 وبائی امراض کے دوران بدلتے ہوئے تدریسی طریقوں جیسے ہائبرڈ اور آن لائن حکومتوں کو اپنانا بہت ضروری ہے۔ تدریس اور سیکھنے کے منفرد طریقے متعارف کرانے سے طلباء کی حوصلہ افزائی اور اس عمل میں مشغولیت بڑھے گی۔

حقیقی زندگی کی مہارتوں کی ترقی کی تعلیم دینا

تعاون پر مبنی مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں (2015) کے PISA کے جائزے میں روسی طلباء کی شرکت کے بعد، ریاضی، سائنس، اور پڑھنے (بنیادی PISA ٹیسٹ) کے نتائج اور باہمی تعاون سے مسائل کو حل کرنے کی طلباء کی صلاحیت کے درمیان سب سے اہم منفی فرق نوٹ کیا گیا۔ (شمس، 2021)۔ چونکہ یہ جدید مہارتوں میں سے ایک اہم ہے، اس لیے اسکولوں میں باہمی تعاون کے نئے پہلوؤں کو متعارف کرانے اور انہیں جدید دنیا کے لیے ضروری نئے علم اور مہارت حاصل کرنے کا مرکز بنانے کے لیے نئی اصلاحات کو اپنانا چاہیے۔

 

Translated by Mahnoor Tariq from [MAIN CHALLENGES OF PRIMARY AND SECONDARY EDUCATION IN RUSSIA]

Resources:

  • OECD. (2019). Education at a Glance 2019: Country note. OECD.
  • Ivanova, S. A. (2016). VIII International Student Scientific Conference «Student scientific forum». In Problems of Modern Russian Education. Retrieved from https://scienceforum.ru/2016/article/2016018497.
  • Grunt, E. V. (2019). Inclusive education in modern Russian schools: Regional aspect.
  • Tsyrlina-Spady, T. (2016). Modern Russian Reforms in Education: Challenges for the Future. Seattle Pacific University. Retrieved from https://jsis.washington.edu/ellisoncenter/wp-content/uploads/sites/13/2016/08/pdf-tsyrlina-spady.pdf 
  • Shmis, T. S. E. S. (2021, May 10). The Pandemic Poses a Threat to Academic Progress of Russian School Students. World Bank. https://www.worldbank.org/en/news/opinion/2021/05/10/the-pandemic-poses-a-threat-to-academic-progress-of-russian-school-students
  • Mironova, M. V., Smolina, N. S., & Novgorodtseva, A. N. (2019). Inclusive education at school: contradictions and problems of organizing an accessible environment (for example, schools in the Russian Federation).
  • Programme for International Student Assessment. Retrieved from http://www.oecd.org/edu/pisa
  • Vasiliev, I. А. (2013). Quality of the school education: subjective view on the education process. Sociological Journal, (4).
  • Gohberg, L. М., Zabaturina, I. Yu., Kovalava, G. G., Kovaleva, N. V., Kuznetsova, V. I., Ozerova, О. К., & Shuvalova, О. R. (2013). Education in Numbers 2013: brief articles guide. М.: National Research University “Higher School of Economics”, 17.

 

The State of the World’s Children: The Introduction

  1. A time for Action

As a result of the Covid-19 pandemic the world has witnessed a significant increase in mental health issues in children and their families. The pandemic highlighted how events throughout the world can affect the world inside our heads. However, it also offered an opportunity to build back better. According to the report, the international community has been provided with a historic chance to commit, communicate, and take action to promote, protect and care for the mental health of a generation.

 

  1. The Ignored Challenge

Mental health issues are still considered by many international governmental leaders as minor challenges. In light of this, governments have been systematically underfunding mental health and unwilling to invest more in the issue. Indeed, studies show that national economies benefit from positive mental health amongst their population. To pursue prosperity and equal opportunities, it is important to recognize the connection between mental and physical health and well-being, and the importance of mental health in shaping life outcomes. The latter was acknowledged in the Sustainable Development Goals (SDGs). The neglectful approach towards this matter is highly costly to the economies of the international community. Indeed, the world pays approximately US$387.2 billion a year, according to calculations for this report by David McDaid and Sara Evans-Lacko of the Department of Health Policy of the London School of Economies and Political Science. In other words, national economies lose a whopping amount of US$387.2 billion in uncontributed human potential.

  1. Interview of the Person of Concern

It is important to listen to the experiences, concerns, and ideas of children and adolescents when it comes to mental health. UNICEF teamed up with researchers from the Global Early Adolescent Study at the Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health (JHU) to host focus group discussions on mental health and well-being. Support for the project came from the Wellcome Trust. From February to June 2021, local partners facilitated focus group discussions for adolescents aged 10 to 14 and 15 to 19 in Belgium, Chile, China, the Democratic Republic of the Congo, Egypt, Indonesia, Jamaica, Jordan, Kenya, Malawi, Sweden, Switzerland, and the United States. The discussions followed a guide developed by UNICEF, JHU, and local partners. From these discussions, qualitative data were coded using an inductive thematic analysis approach and refined throughout the data analysis process.

 

  1. Unheard Calls

Worldwide, surveys highlight that four out of five people worldwide believe that no one should have to deal with mental health challenges on their own. Instead, a median of 83% of young people (15- to 24-year-olds) agreed that the best solution is to share experiences and seek support. According to a survey conducted by UNICEF and Gallup in 21 countries in the first half of 2021, a median of one in five young people (19%) reported often feeling depressed or having little interest in engaging in activities.

 

  1. A time for Leadership

At the heart of our societies’ failure to respond to the mental health needs of children, adolescents and caregivers is an absence of leadership and commitment. We need commitment, especially financial commitment, from global and national leaders and from a broad range of stakeholders that reflects the important role of social and other determinants in helping to shape mental health outcomes.

जर्मन अदालत ने सीरियाई सेना के एक पूर्व कर्नल को युद्ध अपराधों और मानवता के खिलाफ अपराधों का दोषी पाया

 

जर्मनी की एक अदालत ने सेना के एक पूर्व कर्नल को युद्ध अपराधों और मानवता के खिलाफ अपराधों का दोषी ठहराया।

अनवर रसलान को दमिश्क के पास अल-खतिब हिरासत केंद्र में हत्या, बलात्कार और यौन उत्पीड़न के 27 मामलों में दोषी पाया गया था।

युद्ध अपराधों के साथ सीरियाई राज्य के साथ सीधे तौर पर जुड़ा यह पहला दोष है।

सार्वभौमिक क्षेत्राधिकार का सिद्धांत जर्मनी में अदालतों को अन्य देशों में युद्ध अपराधों के आरोपियों पर मुकदमा चलाने की अनुमति देता है।

 

अपराधी पर आरोप

अपराधी ने कथित तौर पर दमिश्क में अल खतीब निरोध केंद्र में सीरियाई गुप्त सेवा के लिए प्रमुख पूछताछकर्ता के रूप में काम किया और कथित तौर पर कम से कम 4,000 लोगों की यातना के लिए जिम्मेदार था।

उस पर 58 बंदियों की हत्या का भी आरोप है। अभियोजन पक्ष ने आजीवन कारावास की मांग की।

पूर्व कर्नल ने आरोपों को किया खारिज उन्होंने 2014 के जिनेवा शांति सम्मेलन में हिस्सा लेते हुए भी विपक्ष का गुप्त रूप से समर्थन करने का दावा किया है।

अभियोजन पक्ष ने गवाहों के खातों की मदद से इस कथा का विरोध किया, जिन्होंने एक ऐसे व्यक्ति का वर्णन किया जिसने शासन द्वारा दिए गए आदेशों को पूरा करने के लिए लगातार अपनी शक्ति का इस्तेमाल किया।

उनके सह-प्रतिवादी आयद। ए पर 30 सरकार विरोधी प्रदर्शनकारियों को अल-खतीब यातना जेल में लाने का आरोप लगाया गया था। सह-प्रतिवादी की अपील अदालतों में लंबित है।

By Aniruddh Rajendran

الرئيس التركي رجب طيب أردوغان يزور ألبانيا أخوة أم أداة استراتيجية؟

الرئيس التركي رجب طيب أردوغان يزور ألبانيا

أخوة أم أداة استراتيجية؟

قام رئيس تركيا  السيد  رجب طيب أردوغان في 17 يناير 2022 بزيارة دولة ألبانيا بأجندة تضمنت تدشين أعمال البنية التحتية وتحديداً المجمع السكني الذي بني في منطقة لاك بتمويل من الحكومة التركية، لإيواء العائلات المتضررة من  الزلزال الذي ضرب ألبانيا  في عام 2019 مما أسفر عنه مقتل 51 شخص وجرح أكثر من 1000 شخص وتشريد 17.000 آخرين. وتضمنت الأعمال الممولة من تركيا ترميم مدرستين وساحة تحمل اسم “رجب طيب أردوغان” كعلامة امتنان. كما تم منح لقب “المواطن الفخري” لرئيس تركيا.

بالإضافة إلى ذلك افتتح الرئيس التركي مسجد إيثيم بك (Ethem Bey) في وسط  مدينة تيرانا، وهو نصب تذكاري قيم وفريد ​​من نوعه من العهد العثماني في ألبانيا والذي تم ترميمه من قبل TIKA (وكالة التعاون والتنسيق التركية).

كما تضمنت الخطة تعزيز العلاقات الثنائية، والتي تم الانتهاء منها بتوقيع سبع اتفاقيات تعاون خلال الاجتماع حيث أشاد الرئيس التركي أردوغان ورئيس الوزراء إيدي راما بالتعاون الوثيق بين البلدين، لا سيما في الاقتصاد والثقافة وتطبيق القانون وما إلى ذلك وفقًا لآخر تقرير عن التجارة الخارجية في ألبانيا، وتحتل تركيا المرتبة الثانية بعد إيطاليا من حيث من قيمة التبادلات، مما يجعل تركيا شريكًا استراتيجيًا مهمًا.

والجدير بالذكر أن اللقاء تم بحثه من زاوية “الأخوة بين البلدين”. وقال الرئيس أردوغان: “ما أريد التأكيد عليه هو الإيمان المبدئي بأن علامة الأخوة لا تأتي عند الطلب، بل تأتي عندما يكون الأخ محتاجاً لذلك سنواصل الوقوف إلى جانبكم”.

لكن هل هذه الأخوة تأتي دون قيد أو شرط؟

إذا رأينا استمرارالاجتماع وكلمات الرئيس نفسه: “إنه من المضر جدًا لشعوبنا وجود الفيتو (FETO) واستمرار عمله ….في ألبانيا. وفي الفترة المقبلة، نتوقع بصدق أن يتم اتخاذ المزيد من الخطوات الملموسة والمثابرة السريعة ضد الفيتو (FETO) في ألبانيا” ويمكننا القول إن الأخوة تأتي مع الطلب إن لم يكن بشرط.

الفيتو(FETO) هي منظمة مزعومة لمؤيدي الداعية التركي المنفي فتح الله غولن والتي اتهمها أردوغان وحكومته بأنها منظمة إرهابية، بالإضافة إلى تنظيم انقلاب عام 2016 الفاشل الذي أودى بحياة أكثر من 270 شخصًا.

وقال أردوغان: “لقد جرح أمتنا التي استشهد أطفالها، أن منظمة فيتو لا تزال قادرة على العثورعلى مجالات نشاط في ألبانيا الشقيقة والصديقة”.

بدأت بدايات استثمارات غولن في ألبانيا في عام 1992م بافتتاح كلية “محمد عاكف” للبنين، وهي الآن تسيطر على المدارس الإسلامية التقليدية في ألبانيا، والمعروفة باسم المدارس والكليات التركية وتعمل في مؤسسات أخرى مختلفة.

 

taken from: https://www.facebook.com/MACGraduates

 

وللمنظمة تأثير كبير في البلقان. بحسب البيانات التي نشرتها وكالة أنباء الأناضول التركية، فإنها تعمل في حوالي 40 مدرسة منها 15 مدرسة في البوسنة والهرسك و 12 في ألبانيا و 7 في مقدونيا و 5 في كوسوفو وواحدة في صربيا.

بدأ ضغط الحكومة التركية على دول البلقان في هذا الصدد في عام 2016، حيث أوقفت الحكومة المدارس المملوكة لتركيا من استخدام علم تركيا ورموز أخرى. إلا أنه منذ ذلك الحين، رفضت ألبانيا رسميًا التعامل مع السلطات التركية لصالح معظم أعضاء حركة غولن.

علاوة على ذلك، منذ عام 2016 لم تسمح ألبانيا بالاستحواذ على المؤسسات التعليمية التابعة لغولن من قبل مؤسسة المعارف التي تديرها الدولة التركية، إلا أن الحكومة الألبانية سمحت لمؤسسة معارف بفتح مدارسها الخاصة.

 

 

أما بخصوص الشرط الذي تم تحديده في 17 يناير، قال رئيس الحكومة الألبانية إن ألبانيا لا تدين بأي شيء لأردوغان أو تركيا تمامًا كما لا تدين تركيا أو أردوغان لألبانيا بأي شيء. وقال راما “لا ديون بين الاصدقاء والاخوة”، وبذلك تم الرد مرة اخرى على طلب أردوغان ضد حركة غولن برفض.

ونوقش هذا الاجتماع على نطاق واسع في وسائل الإعلام المحلية والأجنبية. وعلقت الصحافة المحلية على أن المؤتمر تزامن مع الذكرى 554 للبطل القومي، جرجج كاستريوتي (سكاندربيغ) (Gjergj Kastrioti (Skanderbeg)، رمز المقاومة الألبانية لاحتلال الإمبراطورية العثمانية في الأراضي الألبانية وخارجها في جميع أنحاء البلقان. من خلال مقال مطول نُشر على مواقع التواصل الاجتماعي، رد رئيس الوزراء إيدي راما بإدراج بعض النقاط التي بحسب قوله تظهر عدم وجود صلة بين الحدثين.

ورأى قادة الرأي والمحللين السياسين في ألبانيا أن هذا الاجتماع ليس بمثابة أخوة ولكن باعتباره “تابعًا”. وبحسب رأيهم، فإن أخوته المعلنة تجعل ألبانيا أقل توجهاً نحو الغرب وهي قيم تتبناها ألبانيا. وتم التعليق على هذا أيضًا في وسائل الإعلام اليونانية حيث في وقت سابق، رأى بينتابوستاجما (Penta Postagma) أن الغرض من الزيارة للسماح لأردوغان بتوحيد ألبانيا الكبرى، والتي اعتبرها وفقًا للمقال مقاطعة تابعة للإمبراطورية العظمى.

في الختام، يمكننا القول إن مشاركة تركيا في ألبانيا والبلقان بشكل عام جزء من استراتيجيتها الأكبر: فهي تسعى إلى تحسين صورتها كشريك نزيه من خلال المساعدات الاقتصادية والإنسانية في البلقان ولفت الانتباه عن الاتحاد الأوروبي. و كهدف متوسط ​​المدى تسعى تركيا إلى زيادة نفوذها في أوروبا، وتقوية نفوذها ووجودها من خلال المناقشات المستمرة مع الاتحاد الأوروبي.

 

By Xhina Cekani

Translated by Faical Al Azib from President of Turkey, Recep Tayyip Erdogan, visits Albania: Brotherhood or Strategic Instrument?

 

Turkish leader Erdogan visits Albania to boost ties – ABC News (go.com)

Turkey’s Erdogan in Albania to boost bilateral ties | The Independent

Erdogan Opens Apartment Complex in Albania for Quake Victims | Balkan Insight

What Did Erdoğan Do In Albania? — Greek City Times

Turkish President Recep Erdogan visits Albania | Foreign Brief

Vizita e Erdogan, Nesho: Rama sillet si vasal, Shq – Syri | Lajmi i fundit

Vizita e Erdogan në Shqipëri, si u komentua në mediat greke – Opinion.al

Turkish President Recep Erdogan visits Albania | Foreign Brief

Rama i përgjigjet ultimatumit të Erdoganit për sulm ndaj Lëvizjes Gulen – Gazeta Express

बुनियाद

भाग 1

प्रभाव के क्षेत्र

बच्चों और युवाओं का मानसिक स्वास्थ्य सबसे महत्वपूर्ण मानवीय संपत्तियों में से एक है। मानव जीव विज्ञान का संयोजन और अनुभवों के संपर्क में प्रभाव के तीन क्षेत्रों में बच्चों और युवाओं के मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है और आकार देता है। ये गोले हैं:

 

  1. बच्चे की दुनिया: जन्म से लेकर किशोरावस्था तक मानसिक स्वास्थ्य पर तत्काल प्रभाव बच्चे के संसार में रहता है। बदले में बच्चे की मां, पिता और देखभाल करने वालों की दुनिया बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य से प्रभावित होती है। इसलिए, एक बच्चे की दुनिया में उचित पोषण, सुरक्षित और सुरक्षित परिवार, कुशल और सक्रिय देखभाल करने वाले, और प्यार और समृद्ध सेटिंग्स सभी महत्वपूर्ण कारक हैं।
  2. बच्चे के चारों ओर की दुनिया: : जैसे-जैसे एक बच्चे के दुनिया का विस्तार होता है, उसके संभावित पहुंच का विस्तार होता है। बच्चे की दुनिया में विकसित मानसिक स्वास्थ्य के तत्वों के अलावा, बच्चे के आसपास की दुनिया को एक सुरक्षित वातावरण (व्यक्तिगत और ऑनलाइन दोनों) के साथ-साथ उनके पूर्वस्कूली, स्कूलों और स्वस्थ संबंधों में निहित होना चाहिए I

3. बड़े पैमाने पर दुनिया: बड़े पैमाने पर दुनिया, प्रभाव का तीसरा मुख्य क्षेत्र, मानसिक स्वास्थ्य को आकार देने पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है। गरीबी, आपदा, संघर्ष, भेदभाव, प्रवास और महामारी बड़े पैमाने पर सामाजिक और आर्थिक कारकों के उदाहरण हैं जो दुनिया भर में बच्चों और युवाओं के जीवन को प्रभावित करते हैं। दुनिया बड़े पैमाने पर माताओं, पिता और देखभाल करने वालों के जीवन को प्रभावित करती है। जैसे-जैसे बच्चे किशोर और वयस्क बनते हैं, वैसे-वैसे दुनिया सीधे उनके मानसिक स्वास्थ्य और भविष्य को प्रभावित करेगी।

बचपन और किशोरावस्था के प्रमुख विकासात्मक चरण मानसिक स्वास्थ्य में सुधार और सुरक्षा के लिए अद्वितीय संभावनाएं प्रदान करते ह

 

सिएरा लियोन में यूनिसेफ के अध्ययन के अनुसार, सामुदायिक स्वास्थ्य कार्यकर्ता देखभाल करने वालों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने में एक आवश्यक भूमिका निभाते हैं क्योंकि उनका मानसिक स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण उनके बच्चे की भलाई में योगदान देगा।

भाग 2

 

बच्चे के विकास के महत्वपूर्ण क्षण

बच्चों का दिमाग उनके जिंदगी, अनुभव और जिस माहोल में वे रहते हैं, के बीच एक गतिशील बातचीत के हिस्से के रूप में विकसित होते हैं। मानसिक स्वास्थ्य की खेती को बच्चों में महत्वपूर्ण विकासात्मक चरणों से भी जोड़ा जा सकता है। महत्वपूर्ण क्षण शुरुआत में होते हैं, प्रसवकालीन अवधि के दौरान, प्रारंभिक बचपन, बचपन और किशोरावस्था।

शुरू मे यह संपर्क गर्भाधान से पहले होता है और आनुवंशिक, जैविक और विकासात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करता है। गर्भ में न्यूरोडेवलपमेंट शुरू होता है, और तंत्रिका तंत्र विकसित होते हैं। उदाहरण के लिए, प्रजनन प्रक्रिया में शामिल कोशिकाओं को मनोवैज्ञानिक तनाव, विषाक्त पदार्थों और नशीली दवाओं के संपर्क से प्रेरित एक एपिजेनेटिक प्रक्रिया द्वारा परिवर्तित किया जा सकता है।

एक नवजात शिशु के रूप में, मस्तिष्क एक आश्चर्यजनक दर से विकसित होता है, प्रत्येक सेकंड में दस लाख से अधिक तंत्रिका कनेक्शन बनाता है। सकारात्मक घटनाएं और परिस्थितियां मस्तिष्क के विकास को बढ़ावा दे सकती हैं, जबकि नकारात्मक घटनाएं खतरनाक कारक बन सकती हैं।

विकास और मानसिक स्वास्थ्य का उस वातावरण से गहरा संबंध है जिसमें बच्चे को जन्म के पूर्व और प्रारंभिक बचपन में पाला जाता है। दुनिया के विभिन्न क्षेत्रों में पिता उत्तरोत्तर बढ़ती हुई देखभाल की ज़िम्मेदारियाँ निभा रहे हैं। बच्चों और युवाओं के मानसिक स्वास्थ्य में माता-पिता के प्रभाव की भूमिका वर्तमान में व्यापक परीक्षाओं का सामना कर रही है।

 

पहला दशक

पहले दशक के प्रारंभिक दौर में, यह स्थापित किया गया था कि कौशल जो बच्चों को समझने, समस्याओं को हल करने, बातचीत करने, खुद को व्यक्त करने और भावनाओं को समझने और संबंध बनाने में मदद करेंगे, वह बचपन में ही हासिल कर लिए जाते हैं। मध्य बचपन के दौरान बच्चों की दुनिया का विस्तार होता है, और सीखने का माहौल बच्चों के हस्तांतरणीय कौशल एवं शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के विकास को प्रभावित करना शुरू कर देता है।

 

दूसरा दशक

मानव क्षमता को साकार करने और दीर्घकालिक मानसिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के लिए किशोरावस्था महत्वपूर्ण है। किशोरावस्था के दौरान, मस्तिष्क के विभिन्न हिस्सों में गतिशील न्यूरोलॉजिकल परिवर्तन होते हैं जो सामाजिक धारणा और अनुभूति को प्रभावित करते हैं। यौवन आमतौर पर लड़कियों के लिए 8 से 12 वर्ष और लड़कों के लिए 9 और 14 वर्ष के बीच होता है।

प्रारंभिक शारीरिक परिपक्वता लड़कों और लड़कियों दोनों में प्रारंभिक यौन दीक्षा, अपराध और मादक द्रव्यों के सेवन से जुड़ी है। प्रारंभिक यौवन लड़कियों के लिए चिंता, उदासी और खाने के विकारों से जुड़ा है। मानसिक स्वास्थ्य समस्या का विकास युवा के दौरान होता है, फिर भी दोनों के बीच संबंध अनिश्चित बना रहता है।

किशोरावस्था के दौरान मानसिक स्वास्थ्य पर प्रभाव अब माता-पिता, देखभाल करने वालों और घरों पर केंद्रित नहीं है। गरीबी, संघर्ष, लिंग मानदंड, प्रौद्योगिकी और श्रम का युवा लोगों के सीखने और काम करने के तरीके पर अधिक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सहपाठियों, स्कूलों और उनके समुदायों जैसे सहकर्मी प्रभाव युवा लोगों के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

यद्यपि मानसिक स्वास्थ्य के सामाजिक-आर्थिक कारकों की जीवन भर भूमिका होती है, किशोरावस्था के दौरान बच्चे प्रत्यक्ष खतरे बन सकते हैं, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षिक और रोजगार के क्षेत्र में अवसरों का एक कम सेट हो सकता है।

 

भाग 3

 

महत्वपूर्ण क्षणों को जोड़ना

महत्वपूर्ण विकासात्मक क्षण बाल विकास में महत्वपूर्ण चुनौतियों से जुड़े हुए हैं, जिनमें शामिल हैंi लगाव, विकासात्मक कैस्केड, संचयी जोखिम और जैविक एम्बेडिंग।

 

अनुरक्ति

जब कोई बच्चा बाहर निकलने और दुनिया का अनुभव करने के लिए पर्याप्त सुरक्षित और आरामदायक महसूस करता है, तो उनमें लगाव विकसित होता है। मजबूत लगाव बच्चे की जिज्ञासा, भावना प्रबंधन और सहानुभूति कौशल बनाने की क्षमता को मजबूत करता है। जब भी लगाव सकारात्मक, उत्तरदायी और सहानुभूतिपूर्ण होता है, तो बच्चा स्वयं की भावना, पहचान और बाद के रिश्तों की नींव बनाने के लिए एक मॉडल सीखता है।

बच्चे 6 से 9 महीने के बीच प्राथमिक देखभाल करने वाले से अपना लगाव समाप्त कर लेते हैं। एक देखभाल करने वाले के साथ लगाव मध्य बचपन में तात्कालिक या शारीरिक नहीं होना चाहिए। किशोरावस्था के दौरान साथियों के साथ सुरक्षित बंधन फिर से बनाए जाते हैं। अपने माता-पिता के लिए एक बच्चे का बंधन महत्वपूर्ण है, भले ही वह अधिक स्वतंत्रता की तलाश करना शुरू कर दे।

किशोर पितृत्व अक्सर जोखिम से जुड़ा होता है, जैसे कि गरीबी और प्रसव पूर्व देखभाल और सामाजिक समर्थन की कमी। किशोर गर्भावस्था एक नवजात शिशु के साथ स्वस्थ संबंध बनाने के लिए आवश्यक भावनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती है। नवजात शिशु की लगाव की आवश्यकताएं एक किशोर माता-पिता की स्वतंत्रता की बढ़ती मांग के साथ संघर्ष कर सकती हैं।

 

विकासात्मक कैस्केड

सकारात्मक और नकारात्मक अनुभव और वातावरण शैशवावस्था से किशोरावस्था तक बच्चे के विकास को अत्यधिक प्रभावित कर सकते हैं। दूसरी ओर, नकारात्मक अनुभव (उपेक्षा, दुर्व्यवहार और लगातार गंभीर तनाव), अतिरिक्त खतरों के जोखिम को बढ़ाते हैं जो बाद में जीवन में सामने आ सकते हैं। नकारात्मक अनुभव संज्ञानात्मक विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के साथ-साथ शैक्षिक और करियर प्रदर्शन पर दीर्घकालिक प्रभाव डाल सकते हैं।

 

संचयी जोखिम

एक बच्चे को अपने प्रारंभिक बचपन में जोखिम वाले कारकों की मात्रा जितनी अधिक होगी, बाद के चरण में मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों का विकास होगा। निम्न-आय वाले परिवारों, जातीय अल्पसंख्यकों और अप्रवासियों के बच्चों में जोखिम समूह सबसे प्रमुख हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसके घर का वातावरण विषाक्त है, उसे शायद स्कूल में कठिनाइयों का अनुभव होगा।

 

जैविक एम्बेडिंग

शोध के अनुसार, तनाव और आघात बच्चे के मस्तिष्क को प्रभावित कर सकते हैं और उन्हें शारीरिक और मनोवैज्ञानिक नुकसान के प्रति अधिक संवेदनशील बना सकते हैं। प्रतिकूल घटनाएं और सेटिंग्स जो जीव विज्ञान या मस्तिष्क के विकास को बदल देती हैं, लचीलापन को कम कर सकती हैं और भेद्यता को बढ़ा सकती हैं। ये परिवर्तन प्रतिकूल परिस्थितियों में स्थिरता को सहायता या सीमित कर सकते हैं।

एक अध्ययन से पता चला है कि अनाथालयों से गोद लिए गए बच्चों में गोद लेने के छह साल बाद भी अन्य बच्चों की तुलना में कोर्टिसोल (तनाव के जवाब में जारी एक हार्मोन) का उच्च स्तर होता है। अध्ययन रोमानियाई बच्चों पर किया गया था जो अपने जीवन के पहले वर्ष में आठ महीने से अधिक समय तक अनाथालयों में रहे थे।

 

प्रारंभिक अभाव: एक जीवन-पाठ्यक्रम प्रभाव

कई अध्ययनों में एक सुविधा में बिताए गए समय और छह साल की उम्र में मानसिक स्वास्थ्य विकारों के संकेतों के बीच एक महत्वपूर्ण संबंध पाया गया है। जिन बच्चों को कठिनाई का सामना करना पड़ा, उनके स्कूल और काम पर संघर्ष करने की संभावना अधिक थी। दूसरी ओर, जिन्हें अच्छी तरह से संसाधन और सहायक परिवारों द्वारा अपनाया गया था, उनमें मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं के विकसित होने की संभावना कम थी।

 

 

भाग 4

 

आघात और तनाव: वे बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य को कैसे प्रभावित करते हैं?

तनाव और आघात बच्चों के सीखने और विकास और युवाओं के मानसिक स्वास्थ्य को निर्धारित करने वाले प्रमुख कारक हैं। जब तनाव और आघात होता है, तो वे मानसिक स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करते हैं। हालांकि, जब वे जीवन में जल्दी दिखाई देते हैं तो वे दीर्घकालिक जैविक और संज्ञानात्मक स्वास्थ्य प्रभावों के साथ प्रतिक्रियाओं को ट्रिगर कर सकते हैं।

विषाक्त तनाव

मस्तिष्क के स्वस्थ विकास और मानसिक स्वास्थ्य के लिए कम मात्रा में तनाव आवश्यक है, फिर भी, महत्वपूर्ण स्तरों पर, यह विषैला होता है। गर्भ से लेकर किशोरावस्था तक, बच्चे के जीवन के दौरान चिंता अलग-अलग डिग्री में खुद को प्रस्तुत करती है। विकासशील बच्चे पर राष्ट्रीय वैज्ञानिक परिषद के अनुसार, तनाव तीन प्रकार के होते हैं: सकारात्मक, सहनीय और विषैला।

सकारात्मक तनाव मध्यम, अल्पकालिक और दैनिक जीवन का एक सामान्य पहलू है। यह तब सक्रिय होता है जब कोई बच्चा टीकाकरण प्राप्त करता है या किसी नए देखभालकर्ता से मिलता है।

सहनीय तनाव अधिक गंभीर लेकिन अल्पकालिक होता है, जिससे मस्तिष्क को ठीक होने का समय मिलता है।

विषाक्त तनाव एक शक्तिशाली, लगातार, या लंबे समय तक किसी व्यक्ति के तनाव प्रबंधन तंत्र की सक्रियता है। बच्चों में विषाक्त तनाव तब पैदा होता है जब कोई देखभाल करने वाला वयस्क सुरक्षा और आराम प्रदान करने के लिए आसपास नहीं होता है। मौजूदा शोध के अनुसार, मातृ तनाव प्रसवपूर्व अवधि के दौरान भी बच्चे की बाद की तनाव प्रतिक्रिया को प्रभावित कर सकता है। इसके विपरीत, जहरीले तनाव से होने वाली क्षति जीवन भर रह सकती है।

 

प्रतिकूल बचपन के अनुभव

बचपन में विषाक्त तनाव पैदा करने वाले खतरों को अक्सर प्रतिकूल बचपन के अनुभव (एसीई) के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। एसीई को तनाव के लगातार, लगातार और तीव्र स्रोतों के रूप में परिभाषित किया जाता है जो बच्चों को जीवन में जल्दी भुगतना पड़ सकता है। एसीई शब्द उन मुठभेड़ों को संदर्भित करता है जो किसी के घर और परिवार की सीमाओं के बाहर होते हैं।

WHO मोटे तौर पर ACE को “कई प्रकार के दुरुपयोग, उपेक्षा, माता-पिता या देखभाल करने वालों के बीच हिंसा” के रूप में परिभाषित करता है। एसीई के कारण होने वाला विषाक्त तनाव शारीरिक नुकसान पहुंचा सकता हैi रिपोर्ट बताती है कि संयुक्त राज्य में दो-तिहाई से अधिक आबादी ने संयुक्त राज्य में कम से कम एक एसीई का अनुभव किया है, और एक चौथाई ने तीन या अधिक का अनुभव किया है।

कंबोडिया, मलावी और नाइजीरिया में किए गए शोध के अनुसार, बच्चों में अंतरंग साथी हिंसा से मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं का खतरा बढ़ सकता है।

बच्चों और युवाओं को संघर्ष और सामाजिक और राजनीतिक अस्थिरता से आघात लग सकता है। जैसे-जैसे किशोरावस्था के दौरान परिवारों और समुदायों में भूमिकाएँ बदलती हैं, युवा लोगों के जीवन में नए आघात हो सकते हैं, जैसे कि कम उम्र में शादी, पारस्परिक हिंसा, लिंग आधारित हिंसा और अंतरंग साथी हिंसा। इनमें से कुछ आघात युद्ध या हिंसा से सीधे संबंध के कारण होते हैं, जबकि परिवारों और समुदायों का विनाश दूसरों का कारण बनता है।

केन्या में एक केस स्टडी से पता चला है कि कोविड -19 महामारी फैलने के बाद से, बच्चे घरेलू, यौन, उपेक्षा और शारीरिक शोषण जैसे दुर्व्यवहारों के शिकार थे। बच्चों के लिए राष्ट्रीय हेल्पलाइन, जैसे कि चाइल्डलाइन केन्या, मानसिक स्वास्थ्य और हिंसा को संबोधित करती है और विशेष रूप से कोविड -19 महामारी के दौरान लगातार दुर्व्यवहार से पीड़ित बच्चों को सहायता और सुरक्षा प्रदान करने में एक बड़ी भूमिका निभाई है।

 

Summarized by Zinat Asadova

Revised by Olga Ruiz Pilato

Translated by Aniruddh Rajendran from [Children and Mental Health: The Foundation]

Source: The State Of The Worl’s Children 2021, pages from 51 to 63