CHAPTER D – Indicator D1: How much time do students spend in the classroom?

OECD

CHAPTER D – Teachers, the learning environment, and the organisation of schools

 

Indicator D1: How much time do students spend in the classroom?

 

This chapter of the OECD Report covers the time spent by students in the classroom. It discusses how providing instruction in formal classroom settings accounts for a large portion of public investment in education and the fact that it is up to countries themselves to make the choices that concern both the overall amount of time devoted to instruction and the subjects that are compulsory. The choices reflect national and/or regional priorities and preferences concerning what material students should be taught and at what age. Almost all countries have statutory or regulatory requirements regarding hours of instruction. According to the report, primary education lasts six years on average across OECD countries and economies, ranging from four to seven years. On the other hand, lower secondary education lasts three years on average across OECD countries and economies, ranging from two to five years.

The number of grades allocated to each level of compulsory education may differ within countries, across subnational entities. Countries allocate annual instruction time differently over the year, and the number of instruction days and their distribution throughout the school year may vary accordingly, as it is dependent on the countries’ cultural and traditional holiday structures. OECD countries additionally vary in the way they organise recess and breaks within the school day, however, in most countries, the organisation of breaks is usually similar at primary and lower secondary levels.

Intended instruction time is the total number of hours during which schools are obliged to offer instruction in compulsory and, if applicable, non-compulsory subjects. This is defined at a national level, as are the total statutory number of hours on intended and/or compulsory instruction time. In the case of federal or decentralised countries, the latter may be defined by the subnational or regional levels. Instruction time may differ among subnational entities within a single country. Variations in the annual amount of instruction hours can translate into significant variation in the total number of hours of instruction over the whole duration of primary education.

Compulsory instruction time refers to the amount and allocation of instruction time that must be provided in almost every public school and must be attended by almost all public sector students, as per public regulations. The report highlights that students receive 4,590 hours of compulsory instruction over 6 years of primary education and 3,049 hours during 3 years of lower secondary general education on average across OECD countries. Compulsory instruction time per year generally increases with age, so it only captures the time spent by students in formal classroom settings (as established by public regulations). In more than two-thirds of OECD countries and economies (21 out of 33 countries) and economies at primary level and 25 countries and economies at lower secondary level), instruction was delivered via distance learning during school closures in 2020. (OECD/UIS/UNESCO/UNICEF/WB, 2021)

The year of reference for the above figure is 2020.

Source: OECD (2021), D1.1 (https://www.oecd.org/education/education-at-aglance/EAG2021_Annex3_ChapterD.pdf)

 

In about three out of five countries and economies with available data, there is no non-compulsory instruction time, meaning that intended and compulsory instruction time are the same for primary and lower secondary students. In another two-fifths of the countries and economies, intended instruction time includes both compulsory instruction time and a specified amount of non-compulsory instruction time: six countries at primary level and seven at lower secondary level. On average across OECD countries, 42% of the compulsory instruction time is devoted to providing students with fundamental skills in literacy and numeracy: 25% on reading, writing, and literature, and 17% on mathematics. Religion, ethics, and moral education; information and communication technologies (ICT); technology; practical and vocational skills; and other subjects make up the remainder of the non-flexible compulsory curriculum at the primary level, representing about 12% of the compulsory instruction time on average across OECD countries. At the lower secondary level, there is substantial variation in how countries allocate time to the different subjects within the compulsory curriculum. The difference between the primary and secondary levels of education shows that there are major differences in the allocation of time to school subjects the older the students grow. Across ages, there are also changes in the proportion of instruction time devoted to other subjects.

In most countries, central and state authorities establish regulation or recommendations regarding instruction time and the curriculum. However, local authorities, schools, teachers, and/or students also have varying degrees of freedom in organising instruction time or in choosing subjects. Despite this, flexibility in the choice of subjects is less common across OECD countries. Curriculum flexibility allows more agile interventions to minimise the impact of learning interruptions due to the COVID-19 pandemic.

Additional activities before and after classes offered by the school are not per se part of the non-compulsory curriculum. Particularly, non-compulsory education excludes morning care classes or after-school care classes, even if they are officially regulated.

 

Original text written by OECD

Summary author Olga Ruiz Pilato

Résumé de LA SITUATION DES ENFANTS DANS LE MONDE 2021

La pandémie du Covid-19 a alimenté un problème préexistant- la santé mentale. Ce problème a été ignoré de manière consistante dans l’ensemble des gouvernements dans le monde entier, et ceci depuis bien trop longtemps. Cependant, il atteint des niveaux profondément inquiétants. Le suicide est la quatrième cause de mort dans la tranche des 15- à 19- ans. Chaque année, presque 46,000 enfants entre 10 et 19 ans mettent fin à leurs vies. Ceci équivaut à environ 1 chaque 11 minutes. Cette crise ne peut plus être ignorée. Le Rapport de l’Unicef sur La Situation des Enfants dans le Monde est une initiative qui appelle à l’engagement, la communication et l’action dans le cadre d’une approche compréhensive pour la promotion d’une bonne santé mentale pour chaque enfant, la protection des enfants vulnérables et le soin des enfants affrontant les enjeux les plus importants. En vue d’examiner la santé mentale des enfants, adolescents et responsables parentaux, ce rapport cible les risques et facteurs de protection lors des moments critiques d’une vie et se penche sur les déterminants sociaux qui déterminent la santé mentale et le bien-être.

Après sa publication en Octobre 2021, ce rapport fut traduit dans un nombre limité de langues, telles que le Français, L’Espagnol, et l’Arabe. Ceci vient restreindre les lecteurs potentiels qui ne sont pas familiarisés avec ces langues.

Broken Chalk est une ONG basée à Amsterdam ouvrant pour l’élimination des barrières à l’éducation dans le monde, réunissant individus, groupes, communautés et organisations concernés, et collabore avec des éducateurs autour du monde pour créer des solutions communautaires, et servir d’élément déclencheur vers un changement durable.

Broken Chalk à résumé chaque chapitre du rapport de l’Unicef ‘La Situation des Enfants dans le Monde’ et est dans le processus de traduction dans autant de langues que possible.

 

Écrit Par Olga Ruiz Plato

Traduit Par: Maya Shaw

 

Télécharger le résumé au format PDF cliquez

La situation des enfants dans le monde 2021 - Broken Chalk

*Le lien pour le rapport original au format pdf: https://www.unicef.org/reports/state-worlds-children-2021

HUMAN RIGHTS VIOLATIONS IN TURKISH PRISONS

The Turkish government is violating well-established domestic and international law by keeping severely ill prisoners arbitrarily detained. Prisoners in Turkey are struggling with sexual and physical violence such as bare-searching, harassment, and brutal beatings as well as many rights violations such as exorbitantly expensive canteens, midnight raids in the wards, book restrictions, denial of medicine and arbitrary punishments.[1] This article will shed light on some human rights violations cases taking place in Turkish prisons today.

Following the attempted coup in 2016, incarceration numbers have massively risen to the extent that prison overcrowding has become a prevalent issue. However, overcrowding is not the only concerning matter in prisons throughout Turkey, but the ill-treatment and human rights abuses happening to the tens of thousands of prisoners is a serious problem that must be tackled immediately.

 

Turkish President Recep Tayyip Erdogan has been targeting followers of the Gülen moment, a faith-based group inspired by the Turkish cleric Fethullah Gülen, since a series of corruption investigations took place in December 2013, implicating Erdogan, his relatives and inner circle.[2] Among the targeted are many opposition politicians, journalists, lawyers, and human rights defenders. Yusuf Bekmezci (82), a gravely ill prisoner who was in custody at Kırıklar F-Type Prison in Izmir, died after 47 days in intensive care.[3] He was arrested in January 2020 as part of investigations into the Fetullah Gülen Movement. Bekmezci was remanded in Izmir Kırıklar F-Type Prison and sentenced to 17 years and 4 months imprisonment on 9 April 2021 on a charge being a “manager of an organisation”.[4] Saadet Aytekin, his granddaughter and lawyer stated that her “grandfather’s case was at the Supreme Court. His sentence had not been ratified. However, the court ruled that ‘he should continue to serve his sentence in hospital’ as if his conviction had been ratified. He had illnesses throughout his two-year detention, but they refused to release a man attached to tubes in intensive care because he was an “escape risk”.”[5] Indeed, the Turkish Council of Forensic Medicine (ATK) issued a medical report stating that Bekmezci was unfit to remain incarcerated, but the court dismissed the report by stating he was at “flight risk”.[6] His daughter, Şeyma Bekmezci, stated her father’s inability to understand court proceedings in light of his advanced Alzheimer’s, which consequently made it impossible for him to defend himself. She suggested that the lack of proper mental health care in prison was one of the factors causing his deterioration: “he completely forgets himself in court and is in a vulnerable position”.[7]

 

Human Rights Association (İHD) declared that, as of June 2020, the numbers of sick inmates locked behind bars in Turkey amounted to 1,605, of which approximately 600 were in a critical condition. The government allowed their detainment even though most of them had forensic and medical reports deeming them unfit to remain incarcerated. Authorities refused their release on the basis that they pose a potential danger to society. The failure to release critically ill prisoners in time to receive proper medical treatment resulted in five deaths during the first eight months of 2020. After the pandemic hit, the government released prisoners charged with murder but decided to keep political prisoners in spite of the pandemic’s risks. Mugla died after contracting Covid-19.[8]

Throughout November and December 2021, several prisoners lost their lives while detained in Type T and Type F prisons. Prisoners Garibe Gezer and İlyas Demir were found dead in the padded cells where they had been isolated.[9] Some prisoners, such as 33-year-old Bangin Muhammed and 65-year-old Abdülrezzak Şuyur passed away due to failure of being released in spite of their severe illness and, in the latter case, advanced cancer.[10] Others were suspiciously found dead in their cells, and the administration informed their families that they had committed suicide.[11]

On the 20th of January 2022, 43 bar associations and lawyers as well as human rights organisations nationally and internationally signed an urgent letter for the United Nations special mandate holders to call attention to the imminent risk to health and life of the ill prisoner Aysel Tugluk, detained in Kocaeli Kandira F-Type Prison since December 2016.[12] Tugluk has been diagnosed with dementia and continues imprisoned despite the calls by medical reports demonstrating her precarious state and deteriorating health, exacerbated by the Covid-19 pandemic. Providing additional information on systemic issues concerning the treatment of prisoners in Turkey, the letter requests that the Special Procedures urge the Turkish government to immediately release Aysel Tugluk and all severely ill prisoners in line with both domestic and international standards with regard to the treatment of prisoners.[13] Despite this, at the beginning

of February 2022, the imprisoned Turgay Deniz (39) suffered lung failure and lost his life while in arbitrary detention. Although medical reports stressed the importance of being cared for throughout hospitalisation, he remained incarcerated.[14] His story is one of eight stories of people that have passed away in Turkish prisons in the last three months.[15] 84-year-old Nusret Mugla was convicted and imprisoned for being a Gulen Movement sympathiser. His arrestment failed to consider his age, heart and kidney diseases, and prostate cancer, and as a result of the neglected assistance, he died incarcerated.

 

The press statement held in the İHD İstanbul Branch noted that the serious violations of rights in prisons are gradually becoming systematic and has reached a stalemate in healthcare, the right to communication, torture, and ill treatment respects.[16] Accessing justice has become hopeless for many prisoners in Turkey. The rights organisations raised concerns that “it is now seen as an ordinary incident in the country that the dead body of a person is taken out of a prison any time.”[17]

Referring to the İHD data, as of March 2021, there were at least 1,605 ill prisoners, 604 of whom were in precarious conditions at the time of the statement’s publishment.[18] Human rights organisations know of at least 38 prisoners who should be released urgently, as their conditions are further deteriorating. However, to date the authorities have not responded to calls either from human rights activists or from the families.

 

On behalf of Broken Chalk, I make an urgent call to all the international communities and organisations to take action against the injustices and inhumane treatments against political prisoners undertaken by Erdogan and his regime, and to assist them in their release from the degrading conditions they are detained in.

 

Written by Olga Ruiz Pilato

 

Sources;

[1] Duvar English, MHP submits social media proposal, seeks penalties for fake accounts, February 2022 <accessible at https://www.duvarenglish.com/mhp-submits-social-media-proposal-seeks-penalties-for-fake-accounts-news-60333>.

[2] Turkish Minute, Turkish court rejects ailing philanthropist’s appeal for release from prison, January 2022 <accessible at  https://www.turkishminute.com/2022/01/12/kish-court-rejects-ailing-philanthropists-appeal-for-release-from-prison/>.

[3] MedyaNews, Turkey: Severely ill octogenarian prisoner dies, January 2022 <accessible at https://medyanews.net/turkey-severely-ill-octogenarian-prisoner-dies/>.

[4] Ibid.

[5] Ibid.

[6] Turkish Minute, Turkish court rejects ailing philanthropist’s appeal for release from prison, January 2022 <accessible at  https://www.turkishminute.com/2022/01/12/kish-court-rejects-ailing-philanthropists-appeal-for-release-from-prison/>.

[7] Ibid.

[8] Politurco, Gulenm sympathisers are dying in prisons under the ruling of the Erdogan regime, February 2022 <accessible at  https://politurco.com/gulen-sympathizers-are-dying-in-prisons-under-the-ruling-of-the-erdogan-regime-84-year-old-nusret-mugla-was-one-of-the-many-and-died-most-recently.html>.

[9] English Bianet, At least 59 ill prisoners lost their lives in Turkey in a year, January 2022 <accessible at  https://m.bianet.org/english/human-rights/256124-at-least-59-ill-prisoners-lost-their-lives-in-turkey-in-a-year>.

[10] Ibid.

[11] Ibid.

[12] International Federation for Human Rights, Turkey must immediately release Aysel Tugluk and other severely ill prisoners, January 2022 <accessible at https://www.fidh.org/en/region/europe-central-asia/turkey/turkey-must-immediately-release-aysel-tugluk-and-other-severely-ill>.

[13] Ibid.

[14] Ibid.

[15] Ibid.

[16] English Bianet, At least 59 ill prisoners lost their lives in Turkey in a year, January 2022 <accessible at  https://m.bianet.org/english/human-rights/256124-at-least-59-ill-prisoners-lost-their-lives-in-turkey-in-a-year>.

[17] Ibid.

[18] Ibid.

Russia’s Invasion to Ukraine: Who Will Pay the Price for This War?

Mahmud Darwish once wrote about war:

“The war will end. The leaders will shake hands. The old woman will keep waiting for her martyred son. That girl will wait for her beloved husband. And those children will wait for their hero father. I don’t know who sold our homeland But I saw who paid the price.”[1]

Over the years, many countries have been destroyed by war and dictatorship. Many of these countries were developed before war had ruined them; full of culture and advancements, like Syria, Palestine, Libya, Afghanistan, Iraq, Somalia, Yemen, and many more.

The greed and selfishness of dictators and corrupt politicians have caused nothing but loss to these countries. Many innocent lives have been lost; many countries are suffering from poverty as a result of poor governance by oppressive regimes. National infrastructures have collapsed because of wars, while these countries’ environments have also been greatly affected.

 

The Costs of War Project, Watson institute of international and public affairs, Brown University, 2021

 

Ukraine has now joined the train of the countries that have been destroyed by war due to the greed of dictators. Vladimir Putin didn’t only invade a neighbouring sovereign state, but his regime also exercises full censorship regarding the Russian presentation of and discussion on the war. Independent Russian media outlets and journalists who speak out against Putin’s regime and tell stories about Russians suffering under his leadership, are harassed, intimidated, and unlawfully detained. The same treatment is meted out to protestors who oppose Putin and the crimes committed by his regime in Ukraine, such as forcing young Russians to join the armed forces without informing them that they are going to participate in the invasion of Ukraine. All these are textbook examples of the workings of a totalitarian state.

 

How has Ukrainian education been affected by the war?

The impact of the war is clearly visible in the education sector: there is limited access to education due to a shortage of educational materials and poverty. Many educational facilities, such as schools and kindergartens, have been destroyed or damaged due to the war, which endanger the future of children in Ukraine. [2]

UNICEF recently published a report regarding the impact of Russia’s invasion of Ukraine. According to the report, the invasion has left more than 350,000 school children with no access to education, as school infrastructure has been damaged or destroyed. At the same time, the teaching methods Ukrainian teachers were trained to use have often become insufficient in these new circumstances, which also limit children’s access to quality education. This means, that the war has taken away the chances for Ukrainian children to have safe shelter, water, or proper education. [3]

 

Some issues Ukrainian child refugees face in host countries

Many Ukrainians have sought refuge in different countries since the start of the war. There has been a lot of concern for child refugees and how they can be incorporated into school systems in other countries, especially because of language barriers. Despite these challenges, schools in Poland, for example, have approached these issues with a positive attitude and welcomed Ukrainian child refugees trying to help their integration as much as possible. Polish teachers have been providing support for the new Ukrainian students to overcome the language barrier and adapt to the Polish education system[4].

However, not all countries have taken the challenge of this child refugee influx so well. Ukrainian children in the UK are facing significant challenges, as registering and integrating new students with often little or no knowledge of the English language exceeds the capacities of most British schools. Added to this, insufficient funding for the education sector puts UK schools under a lot of pressure, and results in refugee students being turned away [5]

The war’s effects on international students in Ukraine

International students who studied at Ukrainian universities, many of whom came from Africa, South Asia, and the Middle East, also became victims of the war. Many of them were not able to complete their studies and were forced to escape to other countries in the hope that they would be able to come back to Ukraine soon and complete their studies.[6]  Many of these foreign students have actually struggled to find refuge or to flee since they were not Ukrainian citizens and so their cases were handled differently by potential European host countries. Moreover,  at least two foreign students were killed in the early days of the war.  [7]

 

The effect of war on Post-Soviet States and on Russia:

Since Russia’s invasion of Ukraine, citizens of post-Soviet states have been living in fear that Putin’s control will overtake their countries. An example from Azerbaijan is particularly worrying, where the Azerbaijani President, Ilham Aliyev, signed an alliance agreement wit Russia. The 43-point agreement includes an educational and economic alliance which inevitably increases the Putin regime’s influence in Azerbaijan.[8] For example, Russian language is becoming mandatory in educational institutions, more so than it previously was in post-Soviet States.[10]

Lately, Russia’s Ministry of Education has started to spread propaganda via online education in an effort to influence children with ideologies that glorify Putin’s leadership and justify Russia’s invasion of Ukraine by explaining “why the liberation mission in Ukraine was necessary”.[11] There is a high risk that these lessons will contribute to the creation of a generation that supports both the war and Putin’s dictatorship in Russia, which poses a threat to the potential of a future democratic Russian society.

 

Hopefully, the day will come when wars end, and displaced people can return to the homelands where they left their loved ones. Leaders will shake hands to establish peace in the world, but at what cost will this happen when so much damage has been done already? Well, the homeland was sold for sure, and it was its very own people who paid the price.

 

By Zinat Asadova

 

Sources;

  1. “The war will end” Poem by Mahmud Darwish
  2. Save the Children. (2022). Ukraine: Attacks on schools endangering children’s lives and futures. Retrieved from https://www.savethechildren.net/news/ukraine-attacks-schools-endangering-children-s-lives-and-futures
  3. UNICEF Europe & Central Asia Region (ECAR). (2022). Ukraine Situation Report – 24 February 2022 (p. 2). Retrieved from https://www.unicef.org/media/116031/file/Ukraine-Humanitarian-SitRep-24-February-2022.pdf
  4. Deutsche Welle (DW). (2022). Poland fights to give Ukrainian kids access to education [Video]. Retrieved from https://www.dw.com/en/poland-fights-to-give-ukrainian-kids-access-to-education/av-61185207#:~:text=About%202%20million%20Ukrainians%20have,Poland’s%20education%20system%20is%20enormous.
  5. Abrams, F. (2022). Ukraine refugees may struggle to find places in English schools, councils say. The Guardian. Retrieved from https://www.theguardian.com/education/2022/mar/05/ukraine-refugees-may-struggle-to-find-places-in-english-schools-councils-say
  6. Fallon, K. (2022). Foreign students fleeing Russia’s war on Ukraine hope to return. Aljazeera.com. Retrieved from https://www.aljazeera.com/news/2022/3/5/they-told-us-to-go-home-student-recounts-ukraine-war
  7. International education’s continuing response to the war in Ukraine. ICEF Monitor – Market intelligence for international student recruitment. (2022). Retrieved from https://monitor.icef.com/2022/03/international-educations-continuing-response-to-the-war-in-ukraine/
  8. Azərbaycan Respublikası Xarici İşlər Nazirliyi. (2022). No:056/22, Azərbaycan Respublikası Xarici İşlər Nazirliyinin Mətbuat xidməti idarəsinin məlumatı (AZ/RU). Retrieved from https://www.mfa.gov.az/az/news/no05622
  9. President of the Republic of Azerbaijan Ilham Aliyev. (2022). Declaration on allied interaction between the Republic of Azerbaijan and the Russian Federation. Retrieved from https://president.az/en/articles/view/55498
  10. Aliyeva, J. (2022). Azerbaijani president notes importance of Russian language. Report News Agency. Retrieved from https://report.az/en/foreign-politics/azerbaijani-president-notes-importance-of-russian-language/
  11. Russia’s Ministry of Education Official Page on Vkontakte. (2022). An Open lesson “Defenders of Peace” (Открытый урок «Защитники мира») [Video]. https://vk.com/video-30558759_456242419?list=8411aa6de207bc39a2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El Encarcelamiento Del Inocente

¿Quién es Sedat Laçiner?

Sedat Laçiner es un profesor turco nacido en Kirkale, Turquía. Tiene 49 años y está encarcelado desde el verano de 2016. La trayectoria educativa del profesor Laçiner comenzó en Turquía, donde se graduó de la escuela secundaria y completó su licenciatura en Ankara. Comenzó su maestría en Ciencias Políticas en Turquía, pero después de recibir una beca del Ministerio de Educación Nacional, terminó su carrera en el Reino Unido. Al completar su maestría en 2001, obtuvo su doctorado en el King’s College de la Universidad de Londres. En 1994, Sedat Laçiner fue nombrado corresponsal del primer ministro y, hasta la fecha, ha escrito varios artículos. Fue miembro del Consejo de Educación Superior (YÖK), el Comité Nacional de Relaciones Turco-armenias (TEİmK) y fue nombrado director del Centro de Estudios Estratégicos de la Universidad Canakkale Onsekiz Mart en 2003. De 2004 a 2010 presidió el Instituto Internacional de Estudios Estratégicos (USAK). El 15 de marzo de 2011, Laçiner fue nombrado rector de la Universidad Canakkale Onsekiz Mart (ÇOMU) a la edad de 38 años, convirtiéndose en el rector más joven de Turquía. En 2006 fue galardonado con el premio ‘Líder Global Joven 2006’ y sigue siendo la primera y única persona en Turquía nominada para un título en el campo de ‘intelectuales’. El profesor Laçiner es autor de 26 libros tanto en turco como en inglés.

 

Intento de golpe de estado en Turquía

El presidente de Turquía, Recep Erdogan, tiene un estilo de liderazgo bastante polémico con una forma de democracia dubitativa. Al asumir la presidencia, Erdogan se hizo cargo de los medios de comunicación, retiró los cargos de los ministros gubernamentales previamente condenados y sus familias, y se vio envuelto en un gran escándalo de corrupción. En 2014, acusó a Fetullah Gulen de organizar una “estructura estatal paralela” en un acto de eliminación de competencia. Sus acciones han resultado en una desaprobación generalizada y un impulso de cambio. En 2016 sucedió lo inevitable: se produjo un golpe de Estado. A través de una emisora, una facción del ejército anunció que “había tomado el poder para proteger la democracia de Recep Erdogan”. A pesar de su fracaso y rápida desaparición, las fuentes estiman que hubieron más de 1.400 heridos y algunos fallecidos. Entre las 7.000 personas detenidas se encontraban militares de alto rango, jueces y maestros, entre otros. Según diversas fuentes, el golpe no prosperó porque no contó con el apoyo necesario de la ciudadanía civil, que necesitaba impulsar el “cambio”. Cuando Erdogan tomó el control de la situación, culpó de inmediato a Fethullah Gulen, con sede en EE. UU. El golpe se vio también principalmente como excusa para que el actual presidente de Turquía consolidara su poder. Fethullah Gulen está libre, pero más de 2.000 personas siguen encarceladas.

¿Por qué se encuentra encarcarcelado Sedat Laçiner?

En 2018, Sedat Laçiner fue condenado a 9 años y 4 meses de cárcel. Durante el proceso, algunos fiscales pedían cadena perpetua que comenzaron discusiones sobre el restablecimiento de la pena de muerte. En una de las cartas de Laçiner a su familia, el exrector afirma que “después de ocho meses todavía no hay una prueba legal única para la acusación de que se ha intentado destituir al gobierno de Erdogan. La acusación incluso acepta que no tengo ninguna acción, comportamiento o actividad violenta o contundente”. También afirma que no tuvo acceso a un abogado y su expediente fue privado de él, lo que constituye una violación de su derecho a las garantías judiciales y, como tal, uno de sus derechos humanos fundamentales. El exrector fue acusado de ser parte del movimiento ‘Gülen’ y fue detenido sin pruebas suficientes que demuestren su responsabilidad.

 

Según la familia de Laçiner, este ha sido acusado de delitos de terrorismo en relación con FETÖ, la Organización Terrorista Fethullah Gülen, que es el término que utiliza el gobierno para referirse al movimiento Gülen. FETÖ se compone de seguidores del predicador islamista moderado Fethullah Gülen y su hermano, Vedat, que también es académico, pero no se le han dado detalles de lo que se supone que han hecho para justificar su acusación. Ambos están recluidos en la Prisión Cerrada Tipo E de Çanakkale (Malley, 2017).

 

Las acusaciones sugieren que el movimiento Gülen fue un “acto terrorista armado”, pero a día de hoy no hay evidencia que respalde estos cargos. A pesar de las opiniones de Erdogan, el mundo está tomando una postura a favor de los que sufren por su régimen de puño de hierro. Lamentablemente, hay más de 2000 personas inocentes detenidas arbitrariamente, un número que refleja la poca importancia que da el gobierno turco a la doctrina de presunción de inocencia.

 

Texto original escrito por Ivan Evstatiev

Accesible en https://brokenchalk.org/imprisonment-of-the-innocent-prof-laciner/

 

Editado y traducido por Olga Ruiz Pilato

 

Fuentes

Submission to the Universal Periodic Review of the United Nations Human Rights Council: Morocco

Child domestics in Morocco face significant barriers to education before, during, and after working. Denial of the right to education leaves children without the skills and knowledge which they need to find good jobs, to participate fully in society, and to exercise their other rights. For child domestics, who frequently work in isolation, lack of education also means they miss its crucial role in socializing children and exposing them to potential sources of protection from workplace abuses.

By Ntchindi Chilongozi Theu

Download the PDF

41st_Session_UN_UPR_Country_Review_Morocco

Cover image by Monica Volpin on Pixabay.

Submission to the Universal Periodic Review of the United Nations Human Rights Council: Bahrain

The right to education is a fundamental pillar of children’s rights. Achieving universal education, however, is a complex process that requires social policy to join with educational policy to develop strategies that bring about change. Bahrain is an island country located in western Asia, which, based on the projections of the latest United Nations data, has a population of about 1,773,831.

By Ntchindi Chilongozi Theu

Download the PDF

41st_Session_UN_UPR_Country_Review_Bahrain

Cover image by Allan Donque.

Submission to the Universal Periodic Review of the United Nations Human Rights Council: Brazil

This report has been drafted by Broken Chalk to contribute to the fourth Universal Periodic Review (UPR) of Brazil. Since Broken Chalk is an organization aimed at fighting inequalities and improving the quality of Education worldwide, this report will focus on Education. The report brings attention to the main and most outstanding issues that Brazil faces regarding the Right to Education. The report will also track the progress of the promises made by Brazil during the last UPR. In light of the following views, Broken Chalk shall offer Brazil recommendations for the improvement of the educational field.

Drafted by Aniruddh Rajendran
Edited by Olga Ruiz Pilato

Download the PDF

41st_Session_UN-UPR_Country_Review_Brazil

Cover image by Wallpaper Flare.

Submission to the Universal Periodic Review of the United Nations Human Rights Council: United Kingdom

Providing education is one of the most important functions of any government and while many countries’ educational systems face greater troubles than the UK’s, it is by no means without its flaws.

There are five stages that encompass the education system in the UK: early years, primary, secondary, Further Education (FE) and Higher Education (HE). Education is compulsory between the ages of 5 (4 in Northern Ireland) and 16. Further Education is not compulsory and covers non-advanced education held at education colleges and HE institutions. The fifth stage, HE, is further study that takes place in universities and other Higher Education Institutions. This article will discuss some of the main problems the UK is facing including its two-tiered education system, major class divide and lack of resources and money in disadvantaged schools.

By Kate Ryan

Download the PDF

41st_Session_UN-UPR_Country_Review_UK

Cover image by Wallpaper Flare.

Qui est le tyran de l’année 2021?

Imaginez vivre au 21ème siècle: la technologie, la science, la santé, les médias, l’art et l’éducation sont en essor; mais vous êtes emprisonné pour avoir exprimé votre opinion ou avoir défendu vos droits. Malheureusement, cette imagination est une réalité dans de nombreux pays autour du globe.

Même si de nombreux dirigeants travaillent pour le développement et l’implémentation de la démocratie, ainsi que l’accès aux droits de l’homme, d’autres, au contraire, emprisonnent les citoyens qui revendiquent l’accès à ces droits fondamentaux.

L’année précédente, nombreux journalistes et activistes furent emprisonnés pour avoir défendu les droits de l’homme tel que l’accès égal à l’éducation et les droits des femmes.  Ces journalistes ont vu leurs droits retirés par leurs dirigeants; qui eux ont utilisé de fausses justifications telles que la pandémie du Covid-19, la religion et les idéologies extrémistes.

 

“Index on Censorship” a formulé une liste de potentiels tyrans de l’année (1), choisis pour leurs violations des droits de l’homme.

Votez pour votre Tyran de l’Année 2021

Aleksandr Lukashenka

‘Le dernier dictateur Européen’, tel qu’il aime tant se qualifier, Lukashenka, ainsi que son règne en Biélorussie, est réputé comme étant un des pires que le pays ait connu .En effet, il a emprisonné des manifestants, tel que des journalistes de l’opposition et des défenseurs des droits de l’homme. De plus, il a adopté une loi autorisant les policiers à tirer sur les manifestants; et cela sans répercussion. Evidemment, cette réforme laisse place à la brutalité policière (2).

Puisque le média est contrôlé par le gouvernement, la transparence d’information n’existe plus et critiquer Lukashenka est formellement interdit par le gouvernement.

Alors même que l’éducation se doit d’être accessible à tous, le régime actuel Biélorusse empêche les étudiants opposants au régime d’acquérir une éducation universitaire. Pareillement, les enseignants ne respectant pas l’idéologie de l’État sont empêchés de pratiquer. (3) (4)

 

Jair Bolsonaro

Depuis l’arrivée au pouvoir de Bolsonaro en 2019, le Brésil fait face à de nombreuses difficultés. Les médias critiquant Bolsonaro et son régime sont censurés et les journalistes blâmant son idéologie d’extrême droite sont attaqués et emprisonnés.

Son mandat vient bénéficier de nombreux partisans d’extrême droite et participe à la hausse d’attaques homophobes et misogynes. En effet, Bolsonaro est connu pour ses déclarations misogynes et homophobes et pour l’intolérance aux critiques vis-à-vis de ce comportement. (5)

De plus, sa mauvaise gestion de la crise sanitaire participe à une propagation de masse du Covid-19 et fait connaître au Brésil une de ses pires périodes depuis le début de la crise sanitaire. (6)

Bolsonaro est accusé de contrôle sur l’éducation ainsi que d’attaquer certains sujets scolaires tel que le racisme, les droits des femmes et l’histoire LGBTQ+. La majorité des universités brésiliennes dépendent de fonds gouvernementaux; mais le Ministère de l’éducation à proposé la réduction des fonds de 30% ainsi que de supprimer les départements de philosophie et sociologie. Le régime actuel bresilien encourage aussi la dénonciation et la résiliation des enseignants de gauche ainsi que les élèves opposés au régime de Bolsonaro. (7)

 

Xi Jinping

Xi Jinping est un des dirigeants les plus dangereux de Chine, connu pour ses convictions d’extrême droite et révisionniste, ainsi que responsable pour le genocide actuel des Uighur, minorité ethnique de Xinjiang. Xi Jinping appartient au Parti Communiste Chinois, contrôlant presque l’entièreté du pays, et cela des citoyens jusqu’au média en passant par l’éducation.

Comme chaque autre dirigeant dans le monde, se divertissant avec l’emprisonnement de journalistes et des défenseurs des droits de l’homme, il n’est pas surprenant que Xi Jinping s’adonne aux mêmes activités. En effet, il est responsable pour l’arrestation de nombreux journalistes et activistes des droits de l’homme qui ont mis la lumière sur la corruption de son parti et lui-même.

Jinping et son parti politique contrôlent le système éducatif chinois, menaçant chaque individu qui saurait le critiquer; lui ou le PCC. L’ancien ministre de l’éducation Yuan Guiren a déclaré publiquement que les manuels occidentaux se doivent d’être banni du système éducatif, particulièrement ceux critiquant le PCC et ses dirigeants. (8) L’intention est telle que ces textes critiques n’atteignent aucun étudiant afin de minimiser les reproches des étudiants vis-à-vis du PCC.

Le peuple chinois est attendu de suivre la direction du PCC tel que ceux osant critiquer Jinping et le PCC seront accusés de trahison, d’espionnage étranger et de violation de la loi. Les étudiants et enseignants critiquant de telles actions font face à des accusations et poursuites pour ne pas avoir respecté la loi.

 

Donald Trump

La présidence de Donald Trump représente une période terrible dans l’histoire des Etats-Unis. Trump est réputé pour ses propos d’extrême droite tels que la suprématie blanche, des remarques anti-réfugiés, racistes, islamophobes et pour avoir promu des théories du complot.

Les lois anti-réfugiés mises en place sont telles que la construction du mur le long de la frontière Etats-Unis-Mexique, afin de réduire le flux d’entrées d’immigrants depuis le Mexique; mais aussi un ordre exécutif nommé ’Protéger la Nation d’attaques Terroristes de nationaux Etranger’ banni l’entrée des citoyens de septs pays majoritairement musulmans sur le territoire américain. Cet ordre est ciblé aux immigrants musulmans, particulièrement ceux originaires de pays à faible revenu et suggère que les citoyens de ces pays sont des ‘terroristes qui constitue une menace à la sécurité des Etats-Unis’.(10)

Les déclarations d’extrême droite émises par Trump ont encouragé les suprémacistes blancs à attaquer les personnes de couleurs, les migrants et les membres de minorités religieuses. Les élèves d’école et universitaires d’origine minoritaire étaient les cibles principales de ces attaques racistes puisque en 2018, l’administration de Trump vient supprimer une réforme datant de la présidence d’Obama, destinée à réduire la discrimnation raciale au sein des écoles. Betsy DeVos, Secrétaire de l’éducation a exprimé que les enseignants et responsables locaux nécessitent de l’autonomie vis-à-vis de la discipline. (11) Le département de l’Education a également révoqué d’autre réformes du temps d’Obama telles que: des procédures plus strictes vis-à-vis des agressions sexuelles sur campus; la protection supplémentaire contre ces agressions et la protection des élèves transgenre contre toute forme d’attaques (12).

 

Recep Tayyip Erdogan

Erdogan est le dirigeant controversé de la Turquie, connu pour ses idéologies fortement religieuses, conservatives et d’extrême droite ainsi que son opposition publique à la communauté LGBTQ+; mais également pour ses propos misogynes et populistes telle que la création d’un khalifat musulman et la restoration de l’Empire Ottoman.

La Turquie s’est retirée de la Convention d’Istanbul, une convention élaborée afin de protéger les droits des femmes et de la communauté LGBTQ+. (13) Cet acte a amené de la controverse importante vis-à-vis du régime d’Erdogan; particulièrement considérant le taux augmenté de féminicide et d’attaques homophobes, et cela sans aucune protection des victimes.

Le sectarisme et l’intolérance religieuse ont augmenté massivement en Turquie depuis l’arrivée d’Erdogan au pouvoir. Les réfugiés et minorités ethniques, particulièrement les Kurdes, sont les principales victimes de ce régime. Les Nations Unies ont communiqué en 2016 que l’armée et la police Turque ont tué un milliers d’individus durant une opération contre les rebelles Kurdes dans le Sud-Est de la Turquie. Dans le rapport, meutre, torture, viol ainsi que destructions de biens sont listés; parmi un ensemble de violations des droits de l’homme.(14)

Des manifestations pacifiques se sont formées à l’Université Boğaziçi après que Erdogan nomme l’académique Melih Bulu comme recteur de l’Université. Bulu est réputé pour ses liens étroits avec le Parti d’Erdogan: le parti de la Justice et du Développement (AKP). Les étudiants ayant protesté la nomination se sont fait arrêtés, inculpés, menacés et maltraités; et tout cela pendant que Erdogan les qualifiait de ‘paresseux et fermé d’esprit’. Il les as accusé d’être liés au terrorisme; une accusation communement utilisé par les officiers Turques pour faire réference aux parties opposés et à chaque individu critiquant le regime d’Erdogan, notamment les enseignants, les activistes des droits de l’homme et les journalistes (16).

Plus de 100,000 enseignants, officiers du gouvernement et journalistes ont été emprisonnés par le régime d’Erdogan depuis le coup d’État échoué en 2016. Un grand nombre de ces détenus sont des membres du mouvement Hizmet; créé par Fetullah Gülen, que Erdogan a accusé d’avoir conduit ce cout d’État raté. Gülen et Hizmet ont nié ces accusations tout en affirmant que Erdogan aurait monté le coup afin de sécuriser sa position. Cette répression a conduit à la fermeture des écoles de Gülen, a l’extraction des postes milliers d’adeptes de Gülen, ainsi qu’à l’arrestation de plus de 150,000 civils Turcs, soupçonnés d’entretenir des liens avec Gülen. (17)

 

Mohammad Hasan Akhund

L’Afghanistan est au centre de l’attention depuis que le Taliban a repris contrôle du pays après plus d’une décennie. Depuis, le pays est tombé dans une récession économique, éducationnelle et humanitaire; affectant particulièrement les droits des femmes.

Mulla Hasan Akhund, une des membres fondateurs des Talibans et érudit religieux ultra-conservateur (18) a été nommé Premier ministre Afghan depuis le retour des Talibans, inquiétant la population afghane sur la possible augmentation des violations des droits de l’homme.

Depuis la nomination de Mulla Hasan Akhund, les femmes, journalistes et défenseurs des droits de l’homme sont les principales victimes du régime Taliban. Les filles ne sont pas autorisées à aller à l’école et à l’université sans porter la tenue religieuse et sans l’accompagnement d’un homme. Le régime a mis en place des lois promouvant la discrimnation genrée, constituant une attaque ouverte sur les droits des femmes. Par exemple, nombreuses sont celles ayant perdu leurs professions. (19)

Le retour au pouvoir des Talibans a profondément influencé l’éducation. Ayant pourtant promis aux femmes l’autorisation d’aller à l’école et à l’université, le ministre de l’éducation supérieure Abdul Baqi Haqqani a émis la condition que cela sera le cas seulement pour les femmes accompagnées d’un homme et étudiant selon l’interprétation Talibane de la loi musulmane. Haqqani a aussi déclaré l’interdiction des classes mixtes et l’implémentation de la loi de Sharia dans les écoles et universités. (20)

 

Bashar al-Assad

Bashar Al Assad personnifie la dictature. Assad, dictateur de la Syrie, est responsable pour le massacre de millers de citoyens s’opposants à son régime à l’aide d’armes chimiques, torture and d’executions. Il continue d’arrêter et de tuer des journalistes ayant exposé ses crimes de guerre ainsi que de bombarder les populations civiles en masse (21). Ceci provoque un exode de masse de réfugiés vers les États voisins, dans lesquels 9 million de personnes ont dû s’échapper, demander l’asile dans des camps de réfugiés et vivre dans des conditions médiocres. Le Programme Mondial Alimentaire de l’ONU a indiqué que presque 6 millions de Syriens sont maintenant dépendants de leurs programmes d’aide alimentaire afin de survivre. (22)

La situation actuelle syrienne est telle que de nombreux élèves d’école et universitaires ont peur pour leur vie et que nombreux parents refusent d’envoyer leurs enfants à l’école depuis que les écoles se sont transformées en service de renseignement militaire. Si il est découvert que ces familles font partie de manifestations anti-gouvernementales ou bien s’opposent au régime d’Assad, elles seront torturées et menacées ou seront, comme la plupart du temps, tuées par les forces armées syriennes puis enregistrées comme “disparues”. (23)

Les écoles et universités syriennes suivent le programme scolaire interprété par le régime d’Assad qui endoctrine les élèves conformément à l’idéologie du gouvernement et résulte en de nouvelles générations dictées par la rhétorique nationale soutenant le régime d’Assad. (24)

 

Ali Khameini

L’Iran est connu pour son histoire culturelle riche ainsi que sa contribution dans le monde scientifique, philosophique et de la santé. Malgré sa riche histoire, l’Iran souffre actuellement de violations sévères des droits de l’homme, à la main de son dirigeant suprême.

Ali Khameini est une figure très controversée en Iran, connu pour ses idéologies religieuses extrêmes ainsi que ses convictions d’extrême droite.  Le régime de Khameini est réputé pour sa brutalité et son oppression religieuse sur sa population, tout en ignorant les autres religions et communautés coexistant en Iran. Quiconque critique le gouvernement est assujetti aux menaces et charges criminelles, puisque la loi de Sharia, interprétée par le régime de Khamenei, est implémentée dans chaque institutions gouvernementales.

Khameini est responsable de la fermeture de nombreuses universités au sein desquelles les élèves se sont opposés au gouvernement et aux violations des droits de l’homme. Il a opprimé violemment ces élèves et universités. (25)

L’Iran a banni l’apprentissage de l’Anglais en école primaire, justifiant par le fait que cela participerait à la propagation des idéologies occidentales, qualifié d ‘ “invasion culturelle occidentale”. Cette action vise à minimiser les critiques du gouvernement au sein des élèves ainsi qu’à les rendre inconscients des violations des droits de l’homme commises dans l’ensemble du pays. (26)

 

Nicolas Maduro

Depuis quelques années, le Venezuela souffre d’une crise économique colossale et  d’une augmentation du taux de chômage (27) et de pauvreté (28), croissant chaque année. Les chiffres ont considérablement explosé lors de la prise de pouvoir de Nicolas Maduro en 2013, créant une forte opposition à sa mauvaise gestion de la crise.

Les manifestations contre Maduro et son régime, l’accuse de corruption et totalitarisme, ainsi que d’avoir échoué à protéger la démocratie d’Hugo Chavez. En réponse, son régime a emprisonné, torturé et assassiné les participants, notamment les journalistes et défenseurs des droits de l’homme qui critiquent sa manière de diriger. Nombreux ont été déclarés disparus. (29)

Cette crise connaît un effet massif sur l’éducation des enfants puisque les parents ne peuvent pas payer les affaires scolaires et les repas. Nombreux élèves ont dû abandonner l’école afin de travailler et aider leur famille à subvenir à ses besoins; puisque cette pression prend le dessus sur l’éducation. (30)

La situation universitaire est tout autant mauvaise. En effet, les enseignants et académiques sont sous-payés et dans certains cas, pas payés du tout. Certaines universités ont été déclaré comme souffrant d’un manque d’eau, exemplification du manque d’attention au secteur éducatif au Venezuela.(31) Le régime de Maduro a arrêté nombreux élèves protestant la situation actuelle de l’éducation, parfois même avec l’aide des balles des armées gouvernementales. (32)

 

Min Aung Hlaing

En 1984, Myanmar prend son indépendance du gouvernement britannique. Cet événement provoque nombreux problèmes tels que: guerres civiles, pauvreté, un régime militaire ainsi que l’établissement d’une dictature. Les forces armées de Myanmar, connu comme le ‘Tatmadaw’ ont fait de la minorité musulmane des Rohingya une cible de génocide.

En 2020, Aung San Suu Kyi et son parti politique ‘La Ligue Nationale pour la Démocratie’ gagnent les élections pour la seconde fois et les dirigeants militaires accusent le trucage de l’élection. Le général en chef du Myanmar, Min Aung Hlaing, planifie un coup d’État en 2021, accède au pouvoir et détient Suu Kyi ainsi que les autres membres de l’opposition (33).

Lorsque les manifestations pacifiques sont apparues après le coup, de nombreux civils ont perdu leur vie. Le régime militaire d’Aung Hlaing a assassiné, torturé et violé les manifestants pendant que du gaz lacrymogène et d’autres armes ont été utilisés pour les disperser. (34)

Considérant l’instabilité politique du pays, de nombreux étudiants ont interrompu leurs éducations, de peur que les programmes scolaires soient dictés par les politiques militaires et autoritaires glorifiant la direction d’Aung Hlaing. (35)

 

Kim Jong Un

La Corée du Nord constitue un des pays les plus isolés du monde. Son système de direction est un mixte entre le communisme, le confucianisme et la monarchie dictatoriale. La Corée du Nord est réputée pour son régime autoritaire, puisque son dirigeant, Kim Jong Un et son parti ‘Le parti des travailleurs de Corée’ utilisent force et intimidation afin de forcer l’obéissance par la peur. Kim restreint la communication avec le monde extérieur en s’assurant que la civilisation demeure dans les frontières nord-coréenne.(36)

Le concept de liberté ou d’opposition n’est pas toléré par Jong Un et n’existe en fait pas au sein de la société coréenne.(37) Ceci explique pourquoi les médias indépendants et les parties d’oppositions n’existent pas en Corée du Nord, puisque Kim et ses ancêtres ont complètement isolés le pays, s’affirmant eux mêmes comme les ‘Esclaves de Dieu’.

Le taux de pauvreté élevé en Corée du Nord augmente constamment. D’ici 2018, les taux de pauvreté avaient atteint 80% (38). Comme mentionné précédemment au Venezuela, de nombreux élèves quittent l’école afin de subvenir aux besoins de leurs familles. Pendant les vacances, les élèves sont forcés de travailler dans les espaces ruraux et les enseignants forcés de travailler pour le  gouvernement en prenant des postes tels que la construction de route, l’agriculture ainsi que des travaux illégaux afin de survivre. (39)

Le système éducatif de la Corée du Nord est une propagande renforcée de Kim. Les élèves doivent endurer de long discours sur l’héroïsme de Kim. Le système demeure de par l’indoctrination de la population du pays, et protège ainsi l’obéissance vis-à-vis de son dirigeant. Les notions telles que la liberté et les droits de l’homme sont ignorées par les écoles et universités et les problèmes internationaux ne sont pas enseignés correctement aux élèves.(40)

 

Paul Kagame

Malgré les progrès récents du Rwanda dans les départements de la santé et de l’éducation, dont le président Paul Kagame revendique le mérite, le gouvernement est profondément déficient.  Kagame devient le président du Rwanda en 2000; et comme chaque autre dictateur, utilise son pouvoir comme moyen d’éteindre les partis de l’opposition et les journalistes qui portent attention sur ses violations des droits de l’homme.

Il a constamment emprisonné des candidats à la présidentielle en les accusant d’évasion de taxes et de menace à la sécurité nationale. Ces accusations sont seulement utilisées pour subvenir à des fins politiques afin de sécuriser sa position en tant que dirigeant du Rwanda. (41)

Bien qu’il s’attribue les mérites des progrès en éducation, des rapports de l’UNICEF présentent des résultats différents. Nombreux enfants avec handicap ne sont pas inscrits dans une école primaire puisqu’ils font faces au rejet des écoles; et cela sans représailles. La plupart des écoles ne sont pas conçues pour être accessibles aux enfants handicapés.(42)

Le système éducatif requiert beaucoup d’attention car 18% des enfants seulement sont inscrits à l’enseignement préscolaire et les filles sont plus susceptibles d’abandonner l’école. (43)

 

Vladimir Putin

D’après ‘Freedomhouse.org’, la Russie exhibe un score de 20 sur 100 en droits politiques et liberté d’expression. (44) Le président, Vladimir Putin, exerce un régime autoritaire et un tolérance zéro sur l’opposition et les critiques de son régime. Il accuse les parties de l’opposition et les manifestants de ‘terroristes’ et d’espions qui menacent la sécurité du pays’. Alexei Navalny, un critique de la direction de Putin et activiste anti-corruption, fut empoisonné en 2020, soi-disant sous les ordres de Putin. En 2021, il est emprisonné par le régime de Putin, soulevant l’attention d’organisations des droits de l’homme. Celles-ci vont ensuite condamner son régime et exiger que le monde agisse contre les violations des droits de l’homme commises par Putin, telles que l’annexion illégale de Crimea et l’entrave aux politiques domestiques des États post-soviétiques.

Putin a forcé son autorité et idéologies sur le système éducatif en approuvant une nouvelle loi qui interdit les activités éducatives sans l’approbation des autorités, posant par conséquent une restriction majeure sur la liberté d’action des écoles et universités. (45)

Comme tentative de ‘whitewash’ (rendre blanc) l’histoire, le Ministre de l’education aprouve des manuels scolaires representant l’annexe de Crimea comme pacifique. Ces exemples mettent en lumière l’autoritarisme du régime Russe de Putin ainsi que la création d’une génération glorifiant l’Union soviétique et ses idéologies.

 

Teodoro Obiang

Connu comme le deuxième dirigeant national non-royal du monde, Obiang dirige la Guinée Équatoriale depuis 1979 (soit depuis 43 ans) à l’aide d’un régime autoritaire. (47) Les droits de l’homme sont constamment transgressés puisque la corruption et l’abus de pouvoir marque le pays depuis ces 43 dernières années. La population guinéenne vit continuellement dans la peur et les defendants des droits de l’homme, activités et opposés politique font l’objet d’un abus systémique sous le régime d’Obiang. (48)

Malgré la grande variété de ressources naturelles, la richesse dont la Guinée Equatoriale jouit ne profite pas au secteur éducationnel. Les enseignants sont sous-payés, le matériel scolaire est en pénurie et les écoles sont conçues sans correspondre aux besoins des élèves. [1] La corruption joue un rôle important dans le système éducatif puisque les enseignants ayant des connections politiques et aucune expérience ou qualifications sont recrutés par les écoles et universités. (50)

[1] Source: https://www.borgenmagazine.com/education-equatorial-guinea-budget-crisis/

 

Sheikh Hasina

Le règne de Sheikh Hasina sur le Bangladesh abuse notoirement des droits humains. Les journalistes sont arrêtés illégalement pour avoir critiqué le régime d’Hasina et les défenseurs des droits de l’homme disparaissent. Le régime torture les protestans qui participent aux demonstrations contre la direction d’Hasina. (51)

Le Bangladesh exhibe un des taux les plus élevés d’atteinte aux droits des femmes. La violence domestique, les attaques à l’acide, les viols et les mariages d’enfants sont anormalement élevés, et les lois protégeant les femmes et les enfants sont guère appliquées, participant à l’augmentation de ces abus. (52)

L’éducation au Bangladesh continue de souffrir, puisque la pauvreté augmente chaque année, obligeant les étudiants d’abandonner l’école pour aider leurs familles. Les filles sont plus susceptibles d’abandonner l’école et nombreuses sont celles qui ne vont même pas à l’école primaire, puisque ces écoles sont propices à la discrimination genrée. Compte tenu de ce fait, les parents ne considèrent pas l’éducation comme importante pour les femmes et les filles. (53)

 

Gurbanguly Berdimuhamedow

Gubanguly Berdimuhamedow a été nommé comme pire dictateur du monde par le magazine Obozrevatel. (54) Il a apparemment commis les pires abus des droits de l’homme au Turkménistan, un des pays les plus isolés au monde.

La liberté comme droit humain n’existe pas au Turkménistan. Berdimuhamedow impose son pouvoir dans chaque coins du pays tel qu’il n’y existe aucune liberté d’expression, de religion et de média et d’information. De plus, la torture pénitentiaire ainsi que les disparitions forcées sont la norme au sein du régime de Berdimuhamedow. (55)

La propagande influence le système éducatif dans la mesure ou les écoles enseignent à l’aide de manuels scolaires contenant des discours de glorification du régime de Berdimuhamedow afin d’endoctriner les enfants dès leur plus jeune âge. Les écoles et universités du Turkménistan sont contrôlées et surveillées strictement par le gouvernement. Le gouvernement contrôle l’information acquise par les élèves et enseignants afin d’assurer la sécurité et la stabilité du régime politique actuel. (56)

Le Turkménistan fait face à une pénurie d’enseignants qualifiés, résultat des conditions déplorables du système éducatif tel que le manque de ressources dans lés écoles et universités. Les heures supplémentaires et classes du samedi mettent beaucoup de pression sur les élèves. Les femmes souffrent de pression additionnelle en termes de standards sociaux leurs imposant le mariage à leur 20ème ou 21ème anniversaire. Par extension, nombreuses se découragent de compléter leur éducation supérieure, puisqu’elles forment leur famille à leurs vingtaines; au détriment de la construction d’une carrière. (57)

 

By Zinat Asadova

Translated by Maya Shaw from [Who is 2021’s Tyrant of the Year?]

Sources:
1. https://www.indexoncensorship.org/2021/12/who-is-2021s-tyrant-of-the-year/
2. https://www.washingtonpost.com/world/2021/05/24/faq-lukashenko-belarus/
3. https://belsat.eu/en/news/lukashenka-wants-opposition-minded-students-out-of-universities/
4. https://www.voiceofbelarus.com/lukashenko-fires-teachers/
5. https://www.france24.com/en/live-news/20211116-bolsonaro-govt-accused-of-censoring-brazil-school-exam
6. https://theconversation.com/bolsonaro-faces-crimes-against-humanity-charge-over-covid-19-mishandling-5-essential-reads-170332
7. https://theconversation.com/brazilian-universities-fear-bolsonaro-plan-to-eliminate-humanities-and-slash-public-education-budgets-117530
8. https://www.wilsoncenter.org/xis-statements-education
9. https://www.jpolrisk.com/what-the-chinese-education-minister-is-really-trying-to-say/
10. https://cmsny.org/trumps-executive-orders-immigration-refugees/
11. https://apnews.com/article/politics-lifestyle-us-news-education-donald-trump-07c8e7c5a69942699f7640890677c2d2
12. https://www.educationnext.org/harmful-policies-values-rhetoric-trump-and-nations-schools-forum-jeffries/
13. https://www.hrw.org/news/2021/03/24/turkey-erdogans-onslaught-rights-and-democracy
14. https://www.nytimes.com/2017/03/10/world/europe/un-turkey-kurds-human-rights-abuses.html
16. https://www.hrw.org/news/2021/02/18/turkey-student-protesters-risk-prosecution
17. https://www.ibtimes.co.uk/erdogans-war-education-exodus-turkeys-teachers-1656930
18. https://en.wikipedia.org/wiki/Hasan_Akhund
19. https://www.hrw.org/news/2021/09/29/list-taliban-policies-violating-womens-rights-afghanistan
20. https://www.insider.com/women-can-attend-university-mixed-classes-banned-taliban-education-minister-2021-8
21. https://theworld.org/stories/2014-09-24/8-reminders-how-horrible-syrian-president-bashar-al-assad-has-been-his-people
22. https://theworld.org/stories/2014-09-24/8-reminders-how-horrible-syrian-president-bashar-al-assad-has-been-his-people
23. https://www.hrw.org/report/2013/06/05/safe-no-more/students-and-schools-under-attack-syria
24. https://www.hrw.org/report/2013/06/05/safe-no-more/students-and-schools-under-attack-syria
25. https://justice4iran.org/12022/
26. https://tolonews.com/world/iran-bans-english-primary-schools-over-%E2%80%98cultural-invasion%E2%80%99
27. https://www.statista.com/statistics/370935/unemployment-rate-in-venezuela/
28. https://www.statista.com/statistics/1235189/household-poverty-rate-venezuela/
29. https://www.vox.com/world/2017/9/19/16189742/venezuela-maduro-dictator-chavez-collapse
30. https://www.globalcitizen.org/en/content/venezuela-crisis-childrens-education/
31. https://www.timeshighereducation.com/news/venezuelan-universities-approaching-point-no-return
32. https://www.refworld.org/docid/5be942fca.html
33. https://www.cfr.org/backgrounder/myanmar-history-coup-military-rule-ethnic-conflict-rohingya
34. https://www.hrw.org/news/2021/09/27/what-impunity-looks
35. https://www.frontiermyanmar.net/en/parents-teachers-and-students-boycott-slave-education-system/
36. https://www.hrw.org/world-report/2020/country-chapters/north-korea#
37. https://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/110061/1/02.pdf
38. https://www.researchgate.net/figure/North-Korea-estimated-poverty-rates-by-region-2012-and-2018-Figures-obtained-using_fig5_339990994
39. https://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/110061/1/02.pdf
40. https://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/110061/1/02.pdf
41. https://www.cfr.org/blog/alongside-real-progress-kagames-human-rights-abuses-persist
42. https://www.unicef.org/rwanda/education
43. https://www.unicef.org/rwanda/education
44. https://freedomhouse.org/country/russia/freedom-world/2021
45. https://thebell.io/en/russia-tightens-state-control-over-education/
46. https://khpg.org/en/1608809430
47. https://en.wikipedia.org/wiki/Teodoro_Obiang_Nguema_Mbasogo
48. https://www.amnesty.org/en/latest/news/2019/08/equatorial-guinea-years-of-repression-and-rule-of-fear/
49. https://www.borgenmagazine.com/education-equatorial-guinea-budget-crisis/
50. https://www.justiceinitiative.org/voices/amidst-unesco-scandal-president-obiang-gives-schools-notebooks-his-image
51. https://www.amnestyusa.org/countries/bangladesh/
52. https://www.amnestyusa.org/countries/bangladesh/
53. https://borgenproject.org/girls-education-in-bangladesh/
54. https://en.wikipedia.org/wiki/Gurbanguly_Berdimuhamedow
55. https://www.hrw.org/world-report/2020/country-chapters/turkmenistan
56. https://borgenproject.org/8-facts-about-education-in-turkmenistan/#:~:text=Turkmenistan%20has%20an%20impressively%20high,through%2010th%20grade%20in%20Turkmenistan.
57. https://borgenproject.org/8-facts-about-education-in-turkmenistan/#:~:text=Turkmenistan%20has%20an%20impressively%20high,through%2010th%20grade%20in%20Turkmenistan.

pictures are taken from : https://www.indexoncensorship.org/2021/12/who-is-2021s-tyrant-of-the-year/