Educational challenges in Sweden – Is the grass of education always greener in Scandinavia?

Sweden enjoys a great reputation in the world not only in the category of education, but also for its economy and successful implementation and execution of the duties of a welfare state. Sweden is known to be regulated very clearly and successfully. It is applauded for being one of the countries with the best regulatory mechanisms for the refugee crisis and immigration and to be one of the pioneers in handling the climate crisis. But is Sweden truly as imperceptible in terms of education as is assumed? Which educational challenges is Sweden facing?

General information

Swedish student are attending school compulsorily for 10 years. School is government funded, e.g. through taxes. Therefore, every child has the possibility to attend school. Access to education is high.[1] Students attend the following school stages: ”förskoleklass (‘preschool year’ or year 0), lågstadiet (years 1-3), mellanstadiet (years 4-6) and högstadiet (years 7-9).” [2] These are the compulsory years. A highschool education, gymnasium, which is attended from years 10-12 is possible, but not compulsory. The higher education system is divided into universities and högskola. Högskola can be compared to university college.

Considering the International school awards, the international school Sigtunaskolan Humanistiska Läroverket won an environmental award in 2021. This was announced by ISC Research.[3] Both Sweden’s investment in education in financial terms and the study outcome in terms of reading performance are above the OECD average, a benchmark created by PISA. This means that the Swedish government puts sufficient focus on education and that the financial input and educational output align.[4] According to the HMRI Rights Tracker, “on the right to education, Sweden is doing 86.0% of what should be possible at its level of income (measured against the income adjusted benchmark).” [5] With this, Sweden finds itself in the top 10 countries with the highest score in the category “right to education”. The leading country is Singapore with 96.5 percent. Finland, Sweden’s neighboring country, is ranked in 7th place.

Quality of university education

In total, Sweden established 50 institutions of higher education on its land.[6] According to the QS World University Ranking 2022, six Swedish universities are among the top 200 universities worldwide, the best ranked being Lund University coming in place 89, scoring 60.1 overall. Lund University is followed by KTH Royal Institute of Technology and Chalmers University of Technology. Two other universities are ranked by the QS Ranking within the top 200 universities worldwide, the remaining 45 universities are not mentioned. The worst ranked university on the QS World University Ranking 2002 is Umeå University, scoring 30.5.[7]

Migrated students and the issues they face

Sweden is a country with large numbers of immigration. 14.4% of Swedish citizens are, as of 2009, born in other countries, and therefore immigrated to Sweden.[8] The PISA report recommends Sweden to have a closer focus on the needs of those with an immigration background, who make up more than 5 percent of their attending students. As immigrant students have it much harder to obtain high study results, there should be extra support for this demographic of students.[9] The gap in study performance between those born in Sweden and those whose families immigrated to Sweden is significant: 27% less students from immigration backgrounds are able to achieve high levels in the PISA testing. Furthermore, anxiety is also much higher amongst those students who are not born in Sweden.[10] Furthermore, almost one in two immigrant students in Sweden finds themselves at a disadvantage.[11] The gaps in performance and dedication to study remain big between those who were born in Sweden and those who immigrated. Even though Sweden has taken significant steps towards creating equal opportunities for those who seek refuge and more opportunities in the Swedish country and making relatively open immigration policies, there still is a lot of work that needs to be done. Seen on a global scale, the chances of those with low study performance due to socio-economic background attending the same school as those with high study performance is relatively high. It is stated that “disadvantaged students have at least a one-in-five chance of having high-achieving schoolmates”. [12] When asked if they believe that their intelligence cannot be affected, which is a question asked by PISA to find out if students have a will to improve their learning capacities and knowledge, more than 60 percent of students disagreed with this statement in 2018. This means that they believed that their own actions could affect their intelligence. Yet, there was a negative difference between immigrant and non-immigrant students.[13]

However, there are serious efforts to include those students from other countries into the Swedish educational system. They receive the right to study at the same schools as Swedish students and there is more focus being set on integration. Students who are originally from other countries also have the right to tutoring in their mother tongue if enough students with the same mother tongue are in their vicinity.[14] This indicates that the Swedish government also takes steps to accommodate those who are not native in the Swedish culture and language.


On the PISA  report 2018 [15], Sweden’s general educational performance ranks at place 11. It is the 5th best country according to study performance in Europe. The PISA test examines students’ academic abilities in three disciplines: reading, mathematics and science. Students performace is measured in points and divided into 6 levels, level 1 being level 1a and 1b. In all three categories, Sweden scored in level 5, together with many other European states, such as Germany, Ireland and Switzerland.[16] Sweden’s study performance has been increasing in between the tests from 2015 to 2018.[17] Even though the trend was negative, now the curve is flattening, which means that the negative developments in reading performance are slowly coming to an end. It also shows that the investment in education, which is over OECD average, also leads to reading results higher than average. Students in Sweden scored 505 points on the reading test, the OECD average being 487 points and the maximum 555 points.[18]

New trends- Prepping being taught at schools

As a result of new developments, preppin is now being taught at Swedish highschools. Out of fear of a Russian military attack, not only private courses, but also public schools teach how to prepare for an emergency of this nature. There remains a possibility that Russia might settle its military on the Swedish island Gotland to be in a better position to attack and possibly annex the Baltics. Risk managers are giving classes at Swedish schools to inform the students about possible dangers and how to prepare for them. In these classes, students are taught how to prepare not only for the Russian invasion, but also for other catastrophes that could be a result of climate change or other global influences. [19]  Sweden has already been focusing energy on teaching prepping since 2017, which had been intensified by the Covid 19 pandemic.[20]


To conclude, Sweden enjoys a good reputation for its education for a reason. The financial input is high, and the study performance has been increasing as well. Sweden has been successful at fixing its issues with decreasing performance and is slowly bringing this trend to an end. However, Sweden faces multiple immigration gap related issues. There should be a stronger focus at aligning the needs of immigrated and native-born students.

Written by Vivien Kretz


Image Source: Photo by Mark König on Unsplash



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Forsberg, E., Hallsén, S., Karlsson, M., Bowden, H. M., Mikhaylova, T., & Svahn, J. (2021). “Läxhjälp as Shadow Education in Sweden: The Logic of Equality in “A School for All.’” ECNU Review of Education, 4(3), 494–519.


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[1] “The Swedish School System.” 2021. Sweden.Se. November 30, 2021.

[2] “The Swedish School System.” 2021. Sweden.Se. November 30, 2021.

[3] Golding, Yo. 2021. “ISC Research Announces Winners of International School Awards.” Independent Education Today, January 18, 2021.

[4] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 23. OECD Publishing. OECD Publishing.

[5] “Sweden – HRMI Rights Tracker.” 2019. Accessed November 14, 2022.

[6] Study in Sweden. n.d. “Universities in Sweden.” Study in Sweden. Accessed November 16, 2022.

[7] “QS World University Rankings 2022.” n.d. Top Universities. Accessed November 16, 2022.

[8] “Sweden – OECD.” n.d. Accessed November 27, 2022.,218347,en.htm.

[9] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 18. OECD Publishing. OECD Publishing.

[10] Borgonovi, Francesca. 2019. “Reducing the Immigrant Gap in Education: What Sweden Can Learn from Other Countries.” OECD Education and Skills Today, February 1, 2019.

[11] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 27.  OECD Publishing. OECD Publishing.

[12] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 20.  OECD Publishing. OECD Publishing.

[13] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 36. OECD Publishing. OECD Publishing.

[14] Swedish Refugee Law Centre. 2022. “Access to Education.” Asylum Information Database | European Council on Refugees and Exiles (blog). 2022.

[15] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations. OECD Publishing. OECD Publishing.

[16] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 5-8. OECD Publishing. OECD Publishing.

[17] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations. 10. OECD Publishing. OECD Publishing.

[18] Schleicher, Andreas. 2019. PISA 2018: Insights and Interpretations, 23. OECD Publishing. OECD Publishing.

[19] DW Documentary, dir. 2022. Preppers: Sweden Bracing for the Worst | DW Documentary.

[20] Olsson, Emelie, 2021. Understanding swedish prepping : a mixed-method study on resilience, trust, and incentives to prepare for crises. Second cycle, A2E. Uppsala: SLU, Dept. of Urban and Rural Development.

Образовательные проблемы во Вьетнаме



Физическое и сексуальное насилие является одной из наиболее распространенных проблем во вьетнамском образовательном секторе. Все виды жестокого обращения с детьми, начиная от физического и сексуального и заканчивая эмоциональным насилием имеет место во Вьетнаме. Согласно отчету Human Rights Watch 2021 г., насилие в отношении детей, в том числе сексуальное насилие, широко распространено во Вьетнаме, в том числе дома и в школах. В многочисленных сообщениях средств массовой информации описывались случаи, когда опекуны, учителя или государственные опекуны прибегали к сексуальным домогательствам, избивали детей или били их палками. В течение первых шести месяцев 2021 года, в условиях изоляции от пандемии, поступали сообщения о росте физического и сексуального насилия над детьми во Вьетнаме.[1]

Эта статья направлена ​​на изучение некоторых проблем образования во Вьетнаме, в основном с акцентом на жестокое обращение со студентами и проблемы, с которыми сталкивается сообщество ЛГБТК + в образовательном секторе.

В 2019 году ЮНИСЕФ опубликовал отчет об эпидемии жестокого обращения с детьми во Вьетнаме. В нем рассказывается история Тао, 13-летней вьетнамской девочки, над которой учитель математики издевался в течение двух лет. Насильник никогда не был назван и не предстал перед судом из-за стигматизации и культуры секретности. Тао поделилась, что ее учитель математики избивал ее: «Я была так напугана, но не осмелилась сказать родителям, потому что он угрожал мне, что убьет меня». Когда ей исполнилось 14 лет, насилие стало сексуальным. Даже после того, как она рассказала об этом ее матери, мать и дочь предпочли не сообщать об этом из-за бездействия полиции и властей, а также из-за страха осуждения и слухов в школе. В отчете ЮНИСЕФ говорится, что большинство громких дел о жестоком обращении с детьми во Вьетнаме в 2019 году касались учителей, причем серьезные случаи, такие как арест учителя за сексуальное насилие, повлекшее беременность ученицы. [2]

Согласно статистике, предоставленной Tran, кандидатом наук, 31,8% из 1900 опрошенных вьетнамских школьников подвергались эмоциональному насилию, а 19% подвергались физическому насилию.[3]

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Статья, опубликованная в 2017 году Vietnam Insider, осуждает отсутствие надзора, повышенный стресс на работе и низкую заработную плату как вероятные факторы увеличения жестокого обращения с детьми в детских садах Вьетнама. В прошлом месяце молодежная газета опубликовала видео, показывающее шокирующие кадры избиения младенцев в частном детском саду. Обычные предметы в классе, такие как тапочки, расчески, метлы, ложки и даже ножи, являются предметами, которые учителя используют, чтобы внушить страх своим ученикам. Нгуен Тхань Лоан, учительница государственного детского сада в ханойском районе Хай Ба Чынг, сказала, что в каждом классе детского сада из 50 детей есть 2-3 учителя, которые должны делать все: от кормления детей и убаюкивания их ко сну до обучения и уборки классных комнат.[4] Низкие доходы в сочетании с недостаточным контролем государства за частными детскими садами являются факторами, определяющими агрессивное поведение работников образования. По данным правительства, более 2000 детей во Вьетнаме ежегодно страдают от жестокого обращения, что требует особой помощи и вмешательства. [5] Несмотря на предполагаемые усилия правительства по решению этой проблемы, Vietnam Insider опубликовал в 2019 году еще одну статью о жестоком обращении с детьми со стороны учителей в частных детских садах Ханоя. Maple Bear Westlake, элитный канадский детский сад, оказался в центре внимания после того, как родитель попросил школу позволить ей посмотреть записи с камер наблюдения. На кадрах видно, как учитель запирает ребенка в шкафу. [6]

В апреле 2016 года учитель начальной школы в Шапа на севере Вьетнама был взят под стражу полицией по подозрению в непристойных действиях с пятиклассником в своей школе. Более того, в декабре 2017 года полиция южной провинции Анзянг возбудила уголовное дело против учителя физической культуры, которого родители обвинили в сексуальных домогательствах по меньшей мере к десяти четвероклассникам и пятиклассникам в его школе. В том же году Ланг Тхань Дуан, школьный охранник в провинции Центральное нагорье Даклак, был привлечен к ответственности за изнасилование пяти 11-летних школьниц и одного девятилетнего ученика в период с 2015 по 2017 год. [7] Департамент образования посоветовал муниципальной администрации привлекать местные детские сады к установке камер видеонаблюдения, чтобы лучше контролировать своих детей, дилемма все еще распространена и вызывает крайнюю тревогу.

Это касается не только детских садов. Местная вьетнамская газета Vnexpress сообщила, что в декабре 2018 года было обнаружено, что директор средней школы в северной провинции Фу Тхо годами заставлял многочисленных учеников мужского пола «оказывать ему сексуальные услуги».[8]



Вьетнамская молодежь ЛГБТ сталкивается с широко распространенной дискриминацией и насилием дома и в школе. Распространенные мифы о сексуальной ориентации и гендерной идентичности, в том числе ложное убеждение, что влечение к представителям своего пола является диагностируемым и излечимым психическим расстройством, распространены среди вьетнамских школьных чиновников и населения в целом. В этом разделе будет проанализирован отчет Human Rights Watch за 2020 г. о насилии.

«Мой учитель сказал, что я болен»: барьеры на пути к образованию для ЛГБТ-молодежи во Вьетнаме», 65-страничный отчет, опубликованный Human Rights Watch в 2020 г., задокументировал, как ЛГБТ-молодежь во Вьетнаме сталкивается со стигмой и дискриминацией в школах по мифы, такие как ложное убеждение, что влечение к представителям своего пола является диагностируемым, подвергающимся лечению и излечимым состоянием психического здоровья. Многие подвергаются словесным оскорблениям и издевательствам, что в некоторых случаях приводит к физическому насилию. Учителя часто плохо подготовлены к тому, чтобы справляться со случаями дискриминации по отношению к ЛГБТ, и их уроки часто поддерживают широко распространенный во Вьетнаме миф о том, что влечение к представителям своего пола — это болезнь, сказано в отчете Human Rights Watch. Отчет основан на подробных интервью с 52 молодыми представителями ЛГБТ, а также учителями и другим школьным персоналом во Вьетнаме. В то время как некоторые учителя и школы берут на себя обязательство включать уроки по сексуальной ориентации и гендерной идентичности, отсутствие включения на национальном уровне оставляет большинство учащихся во Вьетнаме без базовых знаний о сексуальной ориентации и гендерной идентичности. [9]

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Сделав многообещающий шаг в 2019 году, министерство образования при содействии агентств Организации Объединенных Наций разработало руководство для учебной программы по половому воспитанию, включающей ЛГБТ, но такая учебная программа еще не создана.[10]

Организация Human Rights Watch установила, что во вьетнамских школах широко распространены словесные домогательства к ЛГБТ-учащимся. Учащиеся различных типов школ — сельских и городских, государственных и частных — рассказали, что учащиеся и учителя обычно используют уничижительные слова по отношению к ЛГБТ, иногда адресованные непосредственно им и сопровождаемые угрозами насилия.

Другие исследования, в том числе исследования агентств ООН и вьетнамских групп, включали аналогичные данные. В отчете за 2014 год Программа развития ООН (ПРООН) отметила, что «образовательные учреждения небезопасны для ЛГБТ-студентов из-за отсутствия политики борьбы с травлей и дискриминации. Кроме того, образование по вопросам пола, сексуальной ориентации и гендерной идентичности по-прежнему ограничено во Вьетнаме и считается деликатной темой, которую учителя обычно избегают».

Хотя это кажется менее распространенным, некоторые молодые ЛГБТ также сообщают о физическом насилии. «Запугивание было в основном словесным, но однажды меня избили пять или шесть парней в восьмом классе только потому, что им не нравилось, как я выгляжу», — заявил один из собеседников.

В случаях как словесных, так и физических оскорблений сотрудники школы реагируют непоследовательно. Большинство опрошенных ЛГБТ-молодежи, переживших издевательства в школе, заявили, что им неудобно сообщать об инцидентах. Иногда это происходило из-за откровенного дискриминационного поведения персонала. В других случаях студенты полагали, что обращаться за помощью к взрослым вокруг них небезопасно.

Даже в тех случаях, когда учащиеся не подвергались словесному или физическому насилию, многие сообщали, что их учителя явно и неявно отчуждают и исключают их. Это происходит в классах, где учителя называют все, кроме репродуктивных гетеросексуальных отношений, «неестественными». [11]

By Olga Ruiz Pilato

Translated by Elizaveta Rusakova  [Educational Challenges in Vietnam]






[5] Ibid





[10] Ibid

[11] Ibid

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वियतनामी स्कूलों में शारीरिक और यौन शोषण

वियतनामी स्कूलों में शारीरिक और यौन शोषण


वियतनामी शैक्षिक क्षेत्र में शारीरिक और यौन शोषण सबसे आम मुद्दों में से एक है। शारीरिक और यौन से लेकर भावनात्मक शोषण तक सभी प्रकार के बाल दुर्व्यवहार अत्यधिक प्रचलित हैं। ह्यूमन राइट्स वॉच 2021 की रिपोर्ट के अनुसार, वियतनाम में बच्चों के खिलाफ हिंसा, यौन शोषण सहित, व्यापक है, जिसमें घर और स्कूल भी शामिल हैं। कई मीडिया रिपोर्टों में अभिभावकों, शिक्षकों, या सरकारी देखभाल करने वालों के यौन शोषण, बच्चों की पिटाई, या उन्हें लाठियों से मारने के मामलों का वर्णन किया गया है। 2021 के पहले छह महीनों के दौरान, महामारी लॉकडाउन के बीच, वियतनाम में बच्चों के शारीरिक और यौन शोषण में वृद्धि की खबरें आई थीं।

इस लेख का उद्देश्य वियतनाम में कुछ शैक्षिक चुनौतियों का पता लगाना है, मुख्य रूप से छात्रों के साथ दुर्व्यवहार और शैक्षिक क्षेत्र में LGBTQ+ समुदाय के सामने आने वाली चुनौतियों पर ध्यान केंद्रित करना।

2019 में, यूनिसेफ ने वियतनाम में बाल शोषण महामारी पर एक रिपोर्ट प्रकाशित की। इसने एक वियतनामी 13 वर्षीय लड़की थाओ की कहानी साझा की, जिसे उसके गणित शिक्षक ने दो साल तक गाली दी थी। गोपनीयता के कलंक और हानिकारक संस्कृति के कारण दुर्व्यवहार करने वाले का कभी नाम नहीं लिया गया और न ही उसे अदालत में ले जाया गया। थाओ ने साझा किया कि उसके गणित के शिक्षक उसे मारते थे, “मैं बहुत डरा हुआ था लेकिन मैंने अपने माता-पिता को बताने की हिम्मत नहीं की क्योंकि उसने मुझे धमकी दी थी कि वह मुझे मार डालेगा”। 14 साल की होने पर, दुर्व्यवहार यौन रूप से बदल गया। पुलिस और अधिकारियों द्वारा कार्रवाई की कमी और स्कूल में निर्णय और अफवाहों के डर के कारण, अपनी मां को बताने के बाद भी, उन्होंने मामले को रिपोर्ट न करने का फैसला किया। यूनिसेफ की रिपोर्ट में कहा गया है कि 2019 में वियतनाम में बाल शोषण के अधिकांश मामलों में शिक्षक शामिल थे, जिसमें एक छात्र को गर्भवती करने के लिए एक शिक्षक की गिरफ्तारी जैसे गंभीर मामले शामिल थे।

एक पीएचडी उम्मीदवार ट्रान द्वारा उपलब्ध कराए गए आंकड़ों के अनुसार, सर्वेक्षण में शामिल 1900 वियतनामी स्कूली बच्चों में से 31.8% ने भावनात्मक शोषण का सामना किया, और 19% को शारीरिक शोषण का सामना करना पड़ा।

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वियतनाम इनसाइडर द्वारा 2017 में प्रकाशित एक समाचार लेख वियतनाम के किंडरगार्टन में बढ़ते बाल शोषण के संभावित कारकों के रूप में पर्यवेक्षण की कमी, काम पर तनाव में वृद्धि और कम वेतन की निंदा करता है। पिछले महीने, एक यूथ अखबार ने एक निजी डेकेयर सेंटर में शिशुओं को पीटे जाने के चौंकाने वाले फुटेज दिखाते हुए एक वीडियो प्रकाशित किया था। सामान्य कक्षा की वस्तुएं जैसे चप्पल, कंघी, झाड़ू, चम्मच और यहां तक ​​कि चाकू ऐसे प्रॉप्स के उदाहरण हैं जिनका उपयोग शिक्षक अपने छात्रों में डर पैदा करने के लिए करते हैं। हनोई के हाई बा ट्रुंग जिले में एक सार्वजनिक किंडरगार्टन के शिक्षक गुयेन थान लोन ने कहा कि 50 बच्चों की प्रत्येक किंडरगार्टन कक्षा में 2-3 शिक्षक हैं, जिन्हें बच्चों को खिलाने और उन्हें सुलाने के लिए, उन्हें पढ़ाने और कक्षाओं की सफाई करने से लेकर सब कुछ करना चाहिए। निजी किंडरगार्टन के अपर्याप्त सरकारी पर्यवेक्षण के साथ जोड़े गए कम आय शैक्षिक कर्मचारियों द्वारा किए गए आक्रामक व्यवहार के कारक हैं। सरकारी आंकड़ों के अनुसार, वियतनाम में 2,000 से अधिक बच्चे गंभीर दुर्व्यवहार का शिकार होते हैं जिसके लिए हर साल विशेष मदद और हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। इस मुद्दे से निपटने के सरकार के कथित प्रयासों के बावजूद, वियतनाम इनसाइडर ने 2019 में हनोई में निजी किंडरगार्टन में शिक्षकों द्वारा बच्चों के साथ दुर्व्यवहार पर एक और समाचार लेख प्रकाशित किया। एक उच्च श्रेणी के कनाडाई किंडरगार्टन मेपल बियर वेस्टलेक, एक माता-पिता द्वारा स्कूल से उसे सुरक्षा कैमरा फुटेज देखने के लिए कहने के बाद ध्यान की सुर्खियों में था। फुटेज में शिक्षक को एक बच्चे को अलमारी में बंद करते हुए दिखाया गया है।

अप्रैल 2016 में, उत्तरी वियतनाम के सा पा में एक प्राथमिक विद्यालय के एक शिक्षक को अपने स्कूल में पांचवीं कक्षा के साथ अश्लील हरकत करने के आरोप में पुलिस हिरासत में ले लिया गया था। इसके अलावा, दिसंबर 2017 में, दक्षिणी प्रांत एन जियांग में पुलिस ने एक पी.ई. शिक्षक, जिसे माता-पिता ने अपने स्कूल में कम से कम दस चौथी और पांचवीं कक्षा के यौन शोषण के रूप में निंदा की थी। उसी वर्ष, डाक लक के सेंट्रल हाइलैंड्स प्रांत में एक स्कूल गार्ड लैंग थान डुआन पर 2015 और 2017 के बीच पांच 11 वर्षीय स्कूली छात्राओं और एक नौ वर्षीय छात्रा के साथ बलात्कार करने का मुकदमा चलाया गया था। हालांकि हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विभाग ने स्थानीय किंडरगार्टन को अपने बच्चों की बेहतर निगरानी के लिए सीसीटीवी कैमरे लगाने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए नगर निगम प्रशासन को सलाह दी है, दुविधा अभी भी प्रचलित है और बेहद चिंताजनक है।

मामला केवल किंडरगार्टन के बीच का नहीं है। एक स्थानीय वियतनामी समाचार पत्र, Vnexpress ने खुलासा किया कि दिसंबर 2018 में, उत्तरी प्रांत फुथो के एक हाई स्कूल के प्रिंसिपल ने कई पुरुष छात्रों को वर्षों तक “यौन सेवा करने” के लिए मजबूर किया था।


वियतनामी एलजीबीटी युवाओं को घर और स्कूल में व्यापक भेदभाव और हिंसा का सामना करना पड़ता है। यौन अभिविन्यास और लिंग पहचान के बारे में व्यापक मिथक, जिसमें झूठी धारणा शामिल है कि समान-लिंग आकर्षण एक निदान और इलाज योग्य मानसिक स्वास्थ्य स्थिति है, वियतनामी स्कूल अधिकारियों और बड़े पैमाने पर आबादी के बीच आम है। यह खंड वियतनाम में समलैंगिक समुदाय के साथ दुर्व्यवहार पर ह्यूमन राइट्स वॉच 2020 की रिपोर्ट का विश्लेषण करेगा।

ह्यूमन राइट्स वॉच द्वारा 2020 में जारी 65-पृष्ठ की एक रिपोर्ट, “‘माई टीचर ने कहा कि मुझे एक बीमारी है’: वियतनाम में एलबीजीटी युवाओं के लिए शिक्षा के अधिकार के लिए बाधाएं”, दस्तावेज किया गया है कि वियतनाम में एलजीबीटी युवाओं को स्कूलों में कलंक और भेदभाव का सामना कैसे करना पड़ता है। इस तरह के झूठे विश्वास कि समलैंगिक आकर्षण एक निदान योग्य, उपचार योग्य और इलाज योग्य मानसिक स्वास्थ्य स्थिति है। कई लोग मौखिक उत्पीड़न और धमकाने का अनुभव करते हैं, जो कुछ मामलों में शारीरिक हिंसा की ओर ले जाता है। ह्यूमन राइट्स वॉच ने पाया कि शिक्षक अक्सर एलजीबीटी विरोधी भेदभाव के उदाहरणों को संभालने के लिए अक्षम होते हैं, और उनके सबक वियतनाम में व्यापक मिथक को बनाए रखते हैं कि समलैंगिक आकर्षण एक बीमारी है। रिपोर्ट 52 एलजीबीटी युवाओं के साथ-साथ वियतनाम में शिक्षकों और अन्य स्कूल कर्मचारियों के साथ गहन साक्षात्कार पर आधारित है। जबकि कुछ शिक्षक और स्कूल यौन अभिविन्यास और लिंग पहचान पर पाठ शामिल करने के लिए इसे अपने ऊपर लेते हैं, राष्ट्रीय स्तर के समावेश की कमी वियतनाम में अधिकांश छात्रों को यौन अभिविन्यास और लिंग पहचान पर बुनियादी ज्ञान के बिना छोड़ देती है।

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2019 में एक आशाजनक कदम में, संयुक्त राष्ट्र एजेंसियों की सहायता से शिक्षा मंत्रालय ने एलजीबीटी-समावेशी व्यापक कामुकता शिक्षा पाठ्यक्रम के लिए दिशानिर्देश तैयार किए, लेकिन ऐसा पाठ्यक्रम अभी तक नहीं बनाया गया है।

ह्यूमन राइट्स वॉच ने पाया कि वियतनामी स्कूलों में एलजीबीटी छात्रों का मौखिक उत्पीड़न आम है। विभिन्न प्रकार के स्कूलों में छात्रों – ग्रामीण और शहरी, सार्वजनिक और निजी – ने कहा कि छात्र और शिक्षक आमतौर पर एलजीबीटी लोगों को संदर्भित करने के लिए अपमानजनक शब्दों का उपयोग करते हैं, कभी-कभी सीधे उन पर लक्षित होते हैं और हिंसा के खतरों के साथ युग्मित होते हैं।

संयुक्त राष्ट्र एजेंसियों और वियतनामी समूहों के शोध सहित अन्य अध्ययनों में इसी तरह के सबूत शामिल हैं। 2014 की एक रिपोर्ट में, संयुक्त राष्ट्र विकास कार्यक्रम (यूएनडीपी) ने उल्लेख किया कि “एलजीबीटी छात्रों के लिए शिक्षा संस्थान सुरक्षित नहीं हैं क्योंकि बदमाशी विरोधी और भेदभाव रहित नीतियां। इसके अलावा, वियतनाम में सेक्स और यौन अभिविन्यास और लिंग पहचान शिक्षा अभी भी सीमित है और इसे संवेदनशील विषय माना जाता है जिससे शिक्षक आमतौर पर बचते हैं”।

हालांकि यह कम आम प्रतीत होता है, कुछ एलजीबीटी युवा शारीरिक हिंसा की भी रिपोर्ट करते हैं। एक साक्षात्कारकर्ता ने कहा, “बदमाशी ज्यादातर मौखिक थी, लेकिन एक समय ऐसा भी था जब आठवीं कक्षा में पांच या छह लोगों ने मुझे सिर्फ इसलिए पीटा था क्योंकि उन्हें यह पसंद नहीं था कि मैं कैसा दिखता हूं”, एक साक्षात्कारकर्ता ने कहा।

मौखिक और शारीरिक शोषण दोनों के मामलों में, स्कूल के कर्मचारी असंगत प्रतिक्रिया देते हैं। अधिकांश एलजीबीटी युवाओं ने साक्षात्कार किया, जिन्होंने स्कूल में बदमाशी का अनुभव किया था, उन्होंने कहा कि वे घटनाओं की रिपोर्ट करने में सहज महसूस नहीं करते हैं। यह कभी-कभी कर्मचारियों द्वारा खुले तौर पर, भेदभावपूर्ण व्यवहार के कारण होता था। अन्य मामलों में, छात्रों ने माना कि मदद के लिए अपने आसपास के वयस्कों की ओर मुड़ना असुरक्षित था।

यहां तक ​​कि ऐसे मामलों में जहां छात्रों को मौखिक या शारीरिक शोषण का सामना नहीं करना पड़ा, कई ने बताया कि उनके शिक्षक स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से उन्हें अलग कर देते हैं और उन्हें बाहर कर देते हैं। यह कक्षाओं में होता है, जहां शिक्षक प्रजनन संबंधी विषमलैंगिक संबंधों के अलावा किसी अन्य चीज को “अप्राकृतिक” कहते हैं।

By Olga Ruiz Pilato   English Version :

Translated by Yoshita Mehta 

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  12. Cover photo source – Image by David Peterson from Pixabay

Educational Challenges in Vietnam



Physical and sexual abuse is one of the most common issues in the Vietnamese educational sector. All types of child maltreatment are highly prevalent, ranging from physical and sexual to emotional abuse. According to the Human Rights Watch 2021 Report, violence against children, including sexual abuse, is pervasive in Vietnam, including at home and in schools. Numerous media reports have described cases of guardians, teachers, or government caregivers engaging in sexual abuse, beating children, or hitting them with sticks. During the first six months of 2021, amid the pandemic lockdown, there were reports of increasing physical and sexual abuses of children in Vietnam.[1]

This article aims to explore some of the educational challenges in Vietnam, mainly focusing on the abuse suffered by students and the challenges faced by the LGBTQ+ community in the educational sector.

In 2019, UNICEF published a report on the child abuse epidemic in Vietnam. It shared the story of Thao, a Vietnamese 13-year-old girl who her math teacher abused for two years. The abuser was never named or taken to court due to the stigma and damaging culture of secrecy. Thao shared that her math teacher used to beat her up, “I was so scared but I didn’t dare to tell my parents because he threatened me that he would kill me”. Upon turning 14, the abuse turned sexual. Even after telling her mother, they chose to leave the matter unreported, due to the lack of action by police and authorities and the fear of judgement and rumours at school. UNICEF’s report states that most of the profile child abuse cases in Vietnam in 2019 involved teachers, with severe cases such as the arrest of a teacher for impregnating a student.[2]

According to the statistics provided by Tran, a PhD candidate, 31.8% of 1900 Vietnamese school children surveyed suffered emotional abuse, and 19% suffered physical abuse.[3]

Photo by Tra Nguyen on Unsplash

A news article published in 2017 by Vietnam Insider condemns lack of supervision, increased stress at work, and low salaries as probable factors for the increasing child abuse in Vietnam’s kindergartens. The previous month, a Youth newspaper published a video showing shocking footage of infants being beaten in a private daycare center. Common classroom items such as slippers, combs, brooms, spoons, and even knives are examples of props teachers use to instill fear among their students. Nguyen Thanh Loan, a teacher at a public kindergarten in Hanoi’s Hai Ba Trung District, said every kindergarten class of 50 children has 2-3 teachers who must do everything from feeding children and coaxing them to sleep, to teaching them and cleaning the classrooms.[4] Low incomes paired with insufficient government supervision of private kindergartens are factors amounting to the aggressive behaviour carried out by educational staff. According to government data, more than 2,000 children in Vietnam suffer severe abuse that requires special help and intervention every year.[5] Despite the government’s supposed efforts on tackling the issue, Vietnam Insider published another news article in 2019 on children mistreatment by teachers in private kindergartens in Hanoi. Maple Bear Westlake, a high-end Canadian Kindergarten, was the spotlight of attention after a parent asked the school to let her watch the security camera footage. The footage showed the teacher locking a child in a cupboard.[6]

In April 2016, a teacher at an elementary school in Sa Pa, northern Vietnam, was taken into police custody for allegedly conducting lewd acts with a fifth-grader at his school. Moreover, in December 2017, police in the southern province of An Giang launched legal proceedings against a P.E. teacher, who was denounced by parents as having sexually abused at least ten fourth and fifth graders at his school. In the same year, Lang Thanh Duan, a school guard in the Central Highlands province of Dak Lak was prosecuted for raping five 11-year-old schoolgirls and one nine-year-old student between 2015 and 2017.[7] Although the Ho Chi Minh City education department has advised the municipal administration to encourage local kindergartens to install CCTV cameras to give better oversight of their children, the dilemma is still prevalent and extremely worrying.

The matter is not merely of concern amongst kindergartens. Vnexpress, a local Vietnamese newspaper, revealed that in December 2018, the principal of a high school in the northern province of Phu Tho was found to have forced numerous male students to “perform sexual services” to him for years.[8]


Vietnamese LGBT youth face widespread discrimination and violence at home and school. Pervasive myths about sexual orientation and gender identity, including the false belief that same-sex attraction is a diagnosable and curable mental health condition, are common among Vietnamese school officials and the population at large. This section will analyse the Human Rights Watch 2020 report on abuses faced by the queer community in Vietnam.

“‘My Teacher Said I Had a Disease’: Barriers to the Right to Education for LBGT Youth in Vietnam”, a 65-page report released by Human Rights Watch in 2020, documented how LGBT youth in Vietnam face stigma and discrimination at schools over myths such as the false belief that same-sex attraction is a diagnosable, treatable, and curable mental health condition. Many experience verbal harassment and bullying, which in some cases leads to physical violence. Teachers are often ill-equipped to handle instances of anti-LGBT discrimination, and their lessons frequently uphold the widespread myth in Vietnam that same-sex attraction is a disease, Human Rights Watch found. The report is based on in-depth interviews with 52 LGBT youth as well as teachers and other school staff in Vietnam. While some teachers and schools take it upon themselves to include lessons on sexual orientation and gender identity, the lack of national-level inclusion leaves most students in Vietnam without basic knowledge on sexual orientation and gender identity.[9]

Photo by Aaron Burden on Unsplash

In a promising step in 2019, the education ministry, with the assistance of United Nations agencies, produced guidelines for an LGBT-inclusive comprehensive sexuality education curriculum, but such a curriculum has not yet been created.[10]

Human Rights Watch found that verbal harassment of LGBT students is common in Vietnamese schools. Students in various types of schools – rural and urban, public, and private – said that students and teachers commonly use derogatory words to refer to LGBT people, sometimes targeted directly at them and coupled with threats of violence.

Other studies, including research by UN agencies and Vietnamese groups, have included similar evidence. In a 2014 report, the UN Development Programme (UNDP) noted that “education institutions are not safe for LGBT students due to the lack of anti-bullying and

non-discrimination policies. Furthermore, sex and sexual orientation and gender identity education is still limited in Vietnam and are considered sensitive topics that teachers usually avoid”.

While it appears to be less common, some LGBT youth report physical violence as well. “The bullying was mostly verbal but there was one time when I was beat up by five or six guys in eighth grade just because they didn’t like how I looked”, an interviewee stated.

In cases of both verbal and physical abuse, school staff responds inconsistently. Most of the LGBT youth interviewed who had experienced bullying at school said they did not feel comfortable reporting the incidents. This was sometimes because of overt, discriminatory behaviour by the staff. In other cases, students assumed it was unsafe to turn to the adults around them for help.

Even in cases where students did not face verbal or physical abuse, many reported that their teachers implicitly and explicitly alienate and exclude them. This occurs in classrooms, where teachers refer to anything other than procreative heterosexual relationships as “unnatural”.[11]

By Olga Ruiz Pilato






[5] Ibid





[10] Ibid

[11] Ibid

Cover photo source – Image by David Peterson from Pixabay