حليمة جولسو – نظام السجون الفاشل في تركيا أدى إلى وفاة روح فريدة. مراجعة كتاب حياة حليمة جولسو: المعلمة السماوية المقتولة في السجن (2022)

للكاتبة فيفيان كريتز.

ترجمة ن.محمد

كيف يمكن للسجناء ألا يحكم عليهم بالإعدام ولكن يتم قتلهم؟ كيف يدفع المدنيون ثمن حياتهم؟ تُطرح مثل هذه الأسئلة عند التفكير في مصير حليمة جولسو.

تم كتابة هذا الكتاب بواسطة زينب كاياديلين ونشرته منظمة حقوق الإنسان الأمريكية بعنوان “حليمة جولسو: المعلمة السماوية التي قتلت في السجن” للدفاع عن تركيا المكتومة (AST) بمساعدة زميلات غولسو اللواتي شهدن لحظاتها الأخيرة وأصدقائها وعائلتها. توفيت كسجينة في قسم السجن في مقاطعة مرسين في تركيا بسبب عدم توفر الرعاية الطبية الكافية.

تم إعادة بناء قصة حليمة جولسو الآن بواسطة مؤسسة مدافعو تركيا المكتومون (AST) ، وهي منظمة غير حكومية تركية. بدأت الكاتبة زينب كاياديلين عملها بمقدمة تقول: “لقد متنا كثيرًا” (كاياديلين 9، 2022). مما يظهر اليأس في كلماتها. تُهدي هذا العمل الأدبي لمن ماتوا بأساليب مؤلمة وهم يكافحون من أجل قضية يهتمون بها.

في روايتها المخلصة، تتطرق كاياديلين إلى مصير حزين لحليمة جولسو ، المعلمة المخلصة التي عملت في تركيا وكانت جزءًا من حركة الحزب الديني (حزب الخدمة) ، وهي حركة تتأثر بأفكار وأهداف العالم فتح الله غولن. تسعى حركة الحزب الديني على جعل تركيا أكثر حرية ومساواة واستدامة.

 

كانت جولسو معلمة في قمة التفاني، حيث قامت بتدريس طلابها خلال ساعات عملها، ودعمتهم عندما تعرض العديد منهم للاضطهاد من قبل النظام التركي.

عمل النظام التركي ضد المنتمين إلى حركة حزب الخدمة وكل من كانوا جزءًا من هذه الحركة. وجدت جولسو ومعظم أصدقائها نفسهم في وضع صعب، حيث شعروا بالمراقبة في كل خطوة قاموا بها. وكانت تعلم أن النظام يحاول البحث عنها وأنه لا يريد لها الخير. ووصفت كاياديلين الأمر بأنه: “إذا كان قمعهم نارًا، فإن عدائهم هو الرياح التي تزيد في قوتها”. ومع ذلك، رفضت جولسو الاستسلام ورفضت فرصة الهجرة إلى خارج البلاد. وكانت عائلتها الكبيرة تعيش في كندا، لذلك كانت قادرة على السفر إلى الخارج بشكل متكرر لزيارة عائلتها. ومع ذلك، كانت مواطنة تركية فخورة واختارت البقاء للدفاع عن نفسها ضد النظام. وذكر الكتاب عدة مرات أنها ترى نفسها مواطنة تركية وقررت القتال من أجل مستقبل مشرق لبلادها. ومع ذلك، لم يتفق قادة النظام مع هذا الرأي.

 

في 20 فبراير 2018 ، تم اعتقال غولسو لكونها جزءًا من حركة الحزمة. اعتقالها جاء على حين غرة. كانت غولسو تعلم مُراقَبة ولكنها لم تتوقع أن يتم اعتقالها وحبسها.

بعد أن قامت فرق خاصة لمكافحة الإرهاب في مرسين بتخريب شقتها بأكملها وتفتيشها، قيدوها بالأصفاد وأخذوها إلى سجن طرسوس.

لم تكن غولسو بصحة جيدة. كانت تعاني من الذئبة الحمامية المزمنة، وهي مرض مناعي ذاتي، وتحتاج إلى أدوية يومية وأسبوعية لعلاج مرضها.

عندما اقتحمت القوات التركية منزلها، التقطت سريعًا أدويتها اليومية وسجلاتها الطبية لتأخذها معها. للأسف ، لم تأخذ أدويتها الأسبوعية أثناء اعتقالها.

عندما وصلت إلى السجن، طلبت وثائقها الطبية التي تفيد بأنها مريضة وتحتاج إلى دوائها الأسبوعي والرعاية الطبية ، ولكن لم يتم العثور على سجلاتها الطبية. وجدت نفسها في وضع مرعب ومهدد للحياة.

 

تم وضعها في زنزانة مكتظة كانت مصممة لعشرة أشخاص ولكن عندما دخلت كانت قد تجاوزت السعة القصوى بالفعل.

بعض السجينات كان لديهن أطفال رضع ولكن تم انتزاعهم منهن. وأجبرت السجينات على إرسال أطفالهن الصغار إلى البيت لأنهن لا يستطيعن العناية بهم في السجن.

شهدت غولسو كل شيء بشكل مباشر: الروتين، وعدم اليقين، وقصص السجينات الأخريات، ولكن لم يستمر هذا طويلاً. بعد ثلاثة أشهر من اعتقالها، توفيت غولسو بسبب الإهمال الطبي.

 

لم تحصل جولسو على دوائها الأسبوعي كما أنها لم تتلقى العلاج الطبي اللازم لمرض الذئبة الحمراء المزمن الذي تعاني منه. تدهورت حالتها وتطورت فيها الأورام والتورمات، وكانت تعاني من آلام شديدة.

ضعفت جولسو يوماً بعد يوم، وعندما نجح أخوها أخيرًا في تسليم الدواء إليها، كان قد فات الأوان. لم تعد جولسو قادرة على التعامل مع الألم، وكان المرض العدواني قد تقدم بشكل كبير. وفقًا لشهادات السجناء والعائلة، أدركت جولسو أيامها الأخيرة.

بعد أسابيع من المعاناة، تم السماح لجولسو أخيرًا بالذهاب إلى المستشفى، ولكن كان الأمر متأخراً. بعد عودتها إلى السجن، كان عليها الاعتماد في رعايتها على زميلاتها في الزنزانة اللاتي أصبحن أصدقاء لها، حيث كانت جولسو ضعيفة جداً لدرجة أنها لم تتمكن من المشي، وكانوا يهتمون بها، ويطعمونها، ويصلون من أجلها.

 

بكل اسف، توفيت غولسو وحيدة في ممر السجن في أبريل ٢٠١٨ ساعة ٣:١٠ صباحًا. وصفت كايادلن في كتابها جسد غولسو المجفف المترك وحيدًا كالشرنقة الفارغة.

تسرد الكاتبة كايادلن الكتاب من وجهة نظر شخصية، مما يجعل من السهل على القارئ التعاطف مع ما يمر به المعلم خلال فترة السجن الصعبة.

إن عمل كايادلن هو تجربة قراءة رائعة مع إدراك شخصي لما عانت منه غولسو خلال أيامها الأخيرة. من خلال مقابلات متعددة مع الناس الذين يعملون في السجن والداعمين لها، جمعت

المنظمة القصص حول وقتها في السجن وخلقت بيئة قوية لقصة تمس القلب.

يعد كتاب كايادلن صوت قوي ضد جميع انتهاكات حقوق الإنسان في السجون التركية. قامت مؤيدو تركيا المكتومة بعمل رائع ومنحت قطعة صغيرة من العدالة لحليمة غولسو، “المعلمة السماوية”

 

يمكن شراء الكتاب من هنا:

https://www.amazon.com/Life-Halime-Gulsu-Heavenly-Murdered/dp/B0BMY9HXYW

 

 

 

شهادة مارسيل فورهوف، الرجل الملهم العامل في مجال التعليم في هولندا

Final-Article-Marcel_REVIEWED-4_Arabic

(Picture: Two IT  teachers are instructed by their teacher in didactics of the Vrije Universiteit Amsterdam)

(Picture: In June 2022 the team of Hogeschool Utrecht and members of the projectgroup DVDK (Docentvluchteling voor de Klas) congratulated the participants with their first part of the course)

(Picture: Group of 15 teacher-asylants who started a course at Hogeschool Utrecht in February 2022)

“قمع طالبان لحقوق المرأة في أفغانستان”

 

تم كتابة هذا التقرير بواسطة: Leticia Cox

 

 وجود تعليم أو عمل للمرأة بخلاف الأعمال المنزلية والإنجاب طالبان تعني حرمان المرأة من حقوق الإنسان الأساسية، والعيش في خوف وبدون كرامة.

معظم الأفغان، بما في ذلك بعض طالبان، لا يؤيدون استبعاد النساء والفتيات من نظام التعليم، ويشعرون بقلق بالغ إزاء العواقب على الأمة بأكملها.

بعد إعلان طالبان حظر الطالبات من الجامعة، انسحب طلاب الجامعات الذكور من امتحاناتهم احتجاجًا على قرار طالبان، واستقال العديد من الأساتذة الذكور.

وأعربت دول إسلامية، مثل تركيا والمملكة العربية السعودية وباكستان وقطر، عن حزنها لحظر الجامعات وحثت سلطات طالبان على سحب قرارها.

وقالت حسناء جلال (26 عاما) خريجة العلوم السياسية من كابول «لا يوجد مبرر ديني أو ثقافي لذلك».

هرب جلال من أفغانستان في أغسطس من العام الماضي بعد أن سيطرت طالبان على مدينة كابول. كان يعمل جلال منذ أربع سنوات في كابول بعد تخرجه من الجامعة، لكن مثل العديد من النساء الأفغانيات العاملات اللواتي  تنبأوا أن يتم تنفيذ الشريعة الصارمة بعد فترة وجيزة من سيطرة طالبان على البلاد.

قال جلال ‘ إنه لأمر مفجع أن أرى أخواتي يتعرضن لانتهاك حقوق الإنسان الأساسية الخاصة بهن رأيتهم يسيرون في الشوارع وهم يصرخون من أجل الحرية والمساواة وكيف استخدمت قوات أمن طالبان العنف لتفريق الجماعة ومنعهم من ممارسة حريتهم في التعبير يحتاج الناس في جميع أنحاء العالم إلى رفع أصواتهم لأخواتي ؛ لقد أخذت طالبان كل آمالنا “.

سيطرت طالبان، المعروفة باسم طالب -التي سعت إلى إنهاء أمراء الحرب في أفغانستان من خلال الالتزام الصارم بالشريعة منذ عام 1996- على أفغانستان كإمارة إسلامية لأفغانستان بالقوة في عام 2021.

لعقود من الزمان، أصبح دور الشريعة موضوعًا متنازعًا عليه بشكل متزايد في جميع أنحاء العالم. حكمت المحكمة الأوروبية الدولية لحقوق الإنسان في ستراسبورغ (ECHR) في عدة قضايا بأن الشريعة «تتعارض مع المبادئ الأساسية للديمقراطية». وتشمل بعض الممارسات التقليدية انتهاكات جسيمة لحقوق الإنسان، ولا سيما ضد المرأة وحريتها في التعليم.

عندما توغلت طالبان  ألغوا وزارة المرأة. وتم سحب النساء تدريجيا من شاشات التلفزيون. وكانت عشرات الآلاف من النساء عاطلات عن العمل في فروع مختلفة. مُنعوا من الذهاب إلى أي مكان يتجاوز 72 كم بدون محرم. تم سحب النساء من الحياة الاجتماعية. مع محدودية الخدمات الصحية التي كانت تقدم لهم، ومحدودية فرص العمل وحقهم في التعليم قد تم انتزاعة.

يعد اعلان طالبان التعليق الفوري للجامعات وعدم امكانية التحاق المرأة بالجامعات انتهاكًا صارخًا لحقوق الإنسان المكرسة في العديد من المعاهدات الدولية في جميع أنحاء العالم.

الوصية الأولى في لإسلام هي” اِقْرَأْ ” “يحث الإسلام الرجال والنساء على حد سواء على طلب المعرفة، فإنه ينصح الرجال والنساء باكتساب المعرفة، والعثور على الحقيقة، والكشف عن إمكاناتهم الخاصة وتطويرها، وأن يصبحوا بشرًا مثاليين.” قال حامل الدكتوراه من اللاهوت الإسلامي، الدكتور علي أنسال في مقابلة أجريت معه مؤخرًا من قبل Broken Chalk. 

 

يعد الدكتور علي أنسال كاتب وباحث ومعلم وواعظ متمرس وله خلفية قوية في اللاهوت الإسلامي والفقه الإسلامي. حصل درجة الدكتوراه في اللاهوت الإسلامي والماجستير وبكالوريوس اللاهوت من أفضل المدارس الألوهية في تركيا. عاش في الولايات المتحدة لعدة سنوات، حيث عزز دراساته الأكاديمية والمهنية وخبرته من خلال الانخراط مع كل من الأمريكيين المسلمين وغير المسلمين وذلك عن طريق الندوات وورش العمل والاستشارات وخدمات المجتمع المحلي والكتابة الأكاديمية. و ترأس معهد الدراسات الإسلامية والتركية (IITS) في فيرفاكس، فيرجينيا.

 

ينظم الدكتور أونسال حلقات نقاش وندوات ومناقشات مع أكاديميين من مختلف البلدان، ويتحدث الإنجليزية والتركية والعربية والبهاسا إندونيسيا والتتارية بطلاقة.

وفقًا للدكتور أونسال، هرتز. شجع الرسول محمد تعليم الفتيات وتربيتهن، اللواتي كن محتقرات عبر التاريخ.

 يوضح الدكتور أنسال: “على سبيل المثال، في أحد أحاديثه،” من قام بتربية وتأديب فتاتين حتى بلوغهما سن الرشد، سنكون مع ذلك الشخص في يوم الدين “.

“عندما أتت النساء إليه وقلن إنه دأب على تعليم الرجال في المسجد ونقل رسالة الله، لكن النساء حرمن من ذلك، منحهن وقتًا خاصًا وأعطاهن نوعًا خاصا من التعليم.

أصبحت عائشة، زوجة محمد، واحدة من أبرز علماء مجتمعها بما تعلمته منها. في تاريخ الإسلام، احتلت المرأة مكانة مهمة في الحياة العلمية والثقافية. واستمرار التعليم في هيكل غير رسمي في العالم الإسلامي والارتباط بالمعلم وليس بالمدرسة يسهل على المرأة تلقي التعليم من العلماء في دوائرهم الوثيقة. من بين سادة تاج الدين السبكي، أحد كبار علماء الإسلام، الذين استمعوا وتعلموا الأحاديث، تم ذكر 19 امرأة. وايضا إن سيوتي تعلمت الحديث من 33 و İbn-i Hacer 53 و İbn-i Asßkir 80 امرأة “.

في 24 أغسطس من العام الماضي، حث وزراء خارجية مجموعة الدول السبع – وهي منتدى سياسي حكومي دولي – طالبان على التراجع عن الحظر المفروض على تعليم المرأة، محذرين من أن «الاضطهاد بين الجنسين قد يرقى إلى مستوى جريمة ضد الإنسانية ستتم مقاضاتها.»

وذكرت عدة مصادر إعلامية أن قوات طالبان خارج جامعات كابول منذ الحظر، منعت النساء من دخول المباني بينما سمحت للرجال بالدخول وإنهاء عملهم.

تقف وزيرة التعليم العالي، نداء محمد نديم – حاكمة المقاطعة السابقة وقائدة الشرطة والقائدة العسكرية-  بحزم ضد مبدأ عدم تعليم المرأة، قائلة إنه يتعارض مع القيم الإسلامية والأفغانية.

قال الدكتور أنسال: «في رأيي، هذا لا علاقة له بالإسلام». “لأنه يتعارض تمامًا مع تقاليد البشتون. في هذا التقليد، يجب على المرأة البقاء في المنزل فقط، وطهي طعامها، وإنجاب طفل، وعدم الخروج إلا إذا لزم الأمر. هذا لا علاقة له بالإسلام. لأن زوجة النبي، خديجة، كانت سيدة أعمال كبيرة. وقالت إن المرأة موجودة في جميع مجالات الحياة الاجتماعية. في السوق، في المسجد. 

كما قال الوزير نديم لوسائل الإعلام إن الحظر ضروري لعدة أسباب: لمنع الاختلاط بين الجنسين في الجامعات، وأن النساء لا يلتزمن بقواعد اللباس، وأن الطالبات يذهبن إلى محافظات أخرى ويعيشن بدون أسرهن، ولأن دراسة مواد ودورات محددة يتم تدريسها تنتهك مبادئ الإسلام. هذه الأسباب لا تبدو مقنعة للرأي العام في العالم.

كما قال الوزير نديم لوسائل الإعلام إن الحظر ضروري لعدة أسباب: لمنع الاختلاط بين الجنسين في الجامعات، وأن النساء لا يلتزمن بقواعد اللباس، وأن الطالبات يذهبن إلى محافظات أخرى ويعيشن بدون أسرهن، ولأن دراسة مواد ودورات محددة يتم تدريسها تنتهك مبادئ الإسلام. و هذه الأسباب لا تبدو مقنعة للرأي العام في العالم.

لماذا تقيد طالبان تعليم المرأة ؟ الإسلام لا يحرم المرأة من التعليم، فلماذا تحرم طالبان ؟

يوضح الدكتور أونسال: “في رأيي، قد يكون هناك سببان أولاً، لا توجد تجربة حكومية. لا يمكنهم قراءة ديناميكيات المجتمع بشكل صحيح. لا يزال لديهم عقلية قبلية. هذا يجعلهم يفعلون أشياء خاطئة للغاية. لا يمكنهم احتضان جميع شرائح المجتمع.

والثاني هو نوع من التحول في المنظور أو نوع من الجهل. إنهم يفسرون الإسلام بما يتماشى مع ثقافتهم القبلية. وللأسف، فإن هذا يتعارض مع عالمية الإسلام ولا يستجيب لحاجات العصر الحديث. ولذلك، فإنهم يتصرفون بتفسير جذري وهامشي “.

في جميع أنحاء البلاد، منعت طالبان الفتيات من المدرسة بعد الصف السادس، ومنعت النساء من وظائفهن وأمرتهن بارتداء البرقع أو الملابس من الرأس إلى أخمص القدمين في الأماكن العامة. كما تم حظر النساء من الحدائق والصالات الرياضية.

“تتعرض العديد من الفتيات الصغيرات لصدمة نفسية عند احتجازهن. تقول بعض العائلات في الأخبار إن ابنتهم تبكي باستمرار ولا يمكن أن تشعر بالراحة. قال الدكتور أنسال: «الشباب والعائلات قلقون بشأن مستقبلهم».

“أخواتنا، رجالنا لهم نفس الحقوق ؛ سيتمكنون من الاستفادة من حقوقهم.. بالطبع ضمن الاطر التي لدينا” قال المتحدث باسم طالبان ذبيح الله مجاهد

على الرغم من الوعود الأولية بحكم شرعي أكثر اعتدالًا واحترام حقوق المرأة، نفذت طالبان تفسيرها للشريعة الإسلامية/الشريعة منذ سيطرتها في أغسطس 2021، ولا تزال الأدلة تظهر على أن طالبان تنتهك حقوق المرأة

فكيف يمكن للمجتمع الدولي أن يساعد إناث أفغانستان ؟

“يجب على الاتحاد الأوروبي التوقف عن تمويل أعمال طالبان يجب إعادة أطفال عائلات طالبان إلى أفغانستان للدراسة هناك، وليس في الخارجز” قال جلال

“يجب على المانحين الدوليين تحديد وممارسة نفوذهم على طالبان، سواء كان ذلك من خلال العقوبات الدبلوماسية والعقوبات الاقتصادية والمساعدات والضغط السياسي وغيرها من الوسائل. يجب أن يستخدموها للضغط من أجل التزامات ملموسة بشأن حقوق المرأة تكون ذات مغزى للنساء والفتيات وقابلة للقياس من خلال المراقبة “.

وفقًا للدكتور أونسال، قد لا تنجح العقوبات المفروضة من المانحين الدوليين. لان تتمتع طالبان بطابع صلب ووعر. الشيء الصحيح هو أن المجتمعات الإسلامية، مثل منظمة المؤتمر الإسلامي أو منظمة التعاون الإسلامي أو مجتمعات العلماء الإسلاميين، تفعل شيئًا بالتعاون مع منظمات حقوق الإنسان مما سيؤدي إلى نتائج أسرع.

واضاف ان “طالبان منزعجة من انتقادات العالم لقراراتهم لمجتمعهم والمطالبة بتصحيح اخطائهم. يقولون، “لا تتدخلوا في شؤوننا الداخلية”

وقد تتيح بعض الجامعات أو المنظمات الدولية فرصا للتدريب وتقدم محاضرات ودورات دراسية وشهادات مجانية.

“شيء آخر هو أن بعض الدول التي يمكن لطالبان -ليس من العالم الغربي، ولكن من العالم الإسلامي- التعاون معها يمكن أن تساعد في تخفيف هذا التوتر من خلال علمائها “، اقترح الدكتور أنسال.

“لقد سئمت النساء في أفغانستان من الحديث ومشاركة قصصهن مع الصحافة والمنظمات الأجنبية. قال جلال “إنهم يشعرون ان هذا لن يساعد في شئ”.

والتعليم حق من حقوق الإنسان المعترف بها دوليا، وهو حق أساسي للنمو والاستقرار الاقتصاديين في أفغانستان. والطالبان ملزمون بموجب القانون الدولي والإعلان العالمي لحقوق الإنسان باحترام حقوق المرأة احتراما كاملا. لقد صدقت أفغانستان على اتفاقية القضاء على جميع أشكال التمييز ضد المرأة في عام 2003.

ترث طالبان التزامات أفغانستان بموجب تلك الاتفاقية، بما في ذلك “اتباع سياسة القضاء على التمييز ضد المرأة بكل الوسائل المناسبة ودون تأخير”

تحتاج النساء الآن إلى وصي ذكر للسفر لأكثر من 48 ميلاً أو للقيام بالمهام الأساسية مثل دخول المباني الحكومية أو زيارة الطبيب أو ركوب سيارة أجرة. يتم منعهم من جميع الوظائف تقريبًا باستثناء المهن الطبية، وحتى يوم الأربعاء، التدريس. كما لم يعد بإمكان النساء زيارة الحدائق العامة.

ادي حظر طالبان على النساء والفتيات من التعليم بشكل دائم الي مستقبل أكثر قتامة دون فرص للأناث الأفغانيات 

“يتكون نصف المجتمع من الرجال، والنصف الآخر من النساء. ولذلك، تتمتع الفتيات بنفس الحق في التعليم الذي يتمتع به الفتيان. هناك أدوار حيوية يمكن أن تلعبها المرأة في جميع مجالات الحياة. في بعض المناطق، يمكنهم القيام بوظائف أفضل من الرجال. وقال الدكتور أنسال إن قرار وزارة التعليم الوطني الأفغانية هذا انتهاك لحقوق الإنسان ومصيبة لأفغانستان “.

 

* الإعلان العالمي لحقوق الإنسان وثيقة بارزة في تاريخ حقوق الإنسان. صاغه ممثلون من خلفيات قانونية وثقافية مختلفة من جميع مناطق العالم، وأعلنت الجمعية العامة للأمم المتحدة الإعلان في باريس في 10 ديسمبر 1948 (قرار الجمعية العامة 217 ألف) كمعيار مشترك للإنجازات لجميع الشعوب وجميع الأمم. وهو يحدد، لأول مرة، حقوق الإنسان الأساسية التي يجب حمايتها عالميا وترجمتها إلى أكثر من 500 لغة. ومن المسلم به على نطاق واسع أن الإعلان العالمي لحقوق الإنسان قد ألهم اعتماد أكثر من سبعين معاهدة من معاهدات حقوق الإنسان ومهد الطريق له، وقد طبق اليوم على أساس دائم على الصعيدين العالمي والإقليمي (وكلها تتضمن إشارات إليه في ديباجاتها).

 

 

 

 References;

https://en.wikipedia.org/wiki/War_in_Afghanistan_(2001–2021)

https://www.pbs.org/newshour/world/talibans-higher-education-minister-defends-ban-on-women-from-universities

https://www.ohchr.org/en/countries/afghanistan

https://www.pbs.org/newshour/world/afghan-women-weep-over-university-ban-as-taliban-begin-enforcement

https://www.bbc.com/news/world-south-asia-11451718

https://www.theguardian.com/global-development/2022/mar/10/robbed-of-hope-afghan-girls-denied-an-education-struggle-with-depression

https://amp.cnn.com/cnn/2021/12/03/asia/afghanistan-taliban-decree-womens-rights-intl/index.html

https://edition.cnn.com/2022/12/20/asia/taliban-bans-women-university-education-intl/index.html

https://www.right-to-education.org/page/campaign

https://www.unesco.org/en/education/right-education/campaign

https://www.hrw.org/news/2021/09/02/how-international-community-can-protect-afghan-women-and-girls

 

 

بيان صحفي عن يوم المرأة العالمي 8 مارس 2023

8th March 2023

 

 

كل يوم مرأة عالمي وانتم بخير! نحتفي في هذا اليوم بأنجازات المرأة عالمياً وزيادة الوعي بما تواجهه المرأة من تحديات و تحديد سبل تحقيق المساواة بين الجنسين. موضوع هذا العام هو المرأة في التعليم والتكنولوجيا والإبتكار حيث تمكن فريق بروكن تشاك النسائي من صنع فيديو للاحتفال بهذا اليوم لزيادة الوعي بالتحديات التي لا تزال المرأة تواجهها في التعليم ، وتحديد الثغرات والحلول لتحقيق المساواة بين الجنسين. المساواة هي العدل بين النساء والرجال وتستمر النساء في السعي للتعليم والحياة المهنية وذلك بوجود التحديات. يجب توفير الطرق والجهود اللازمة لمساعدة النساء حول العالم لمواجهة أي تحديات إجتماعية أو سياسة أو ثقافية لضمان العدل والأنصاف.

 

 

 

 

تعترف المادة 28 من اتفاقية حقوق الطفل بتكافؤ الفرص والتعليم الإبتدائي الإلزامي والمتاح للجميع. حتى يومنا هذا، 129 مليون من الفتيات لا يذهبن للمدرسة رغم أن فرصة التعليم أصبحت متاحة للفتيات أكثر من قبل. ما زالت قدرة الفتيات على التمتع بحق التعليم تتأثر بالعديد من التحديات القائمة على التفرقة بين الجنسين مثل الصور النمطية الخاطئة وزواج القاصرات والحمل والفقر والعنف ضد النساء.

رغم وجود أنظمة التعليم القائمة على المساواة بين الجنسين والتي تعكس الازدهار الاقتصادي، ما زالت الأسر الفقيرة تعطي اولوية التعليم للفتيان. مع أن تعليم الإناث سبباّ لتحسين رفاهية البلد الاجتماعية والإقتصادية حيث أن الإناث تميل إلى الاستثمار وإعطاء الأولوية لتعليم الاطفال لأنها تدرك قيمته.

 

تعليم النساء ليس فقط معناه دخول المدرسة ولكن من الضروري توفير بيئة صحية للتعليم تتيح للنساء فرصة لإتمام التعلم وإكتساب المعرفة والمهارات اللازمة للتنافس في سوق العمل. مع ذلك، لا تزال المدارس في بعض الدول لا توافي شروط وأساسيات السلامة والنظافة والتدابير الصحية أو حتى الطرق التعليمية المؤدية لوجود الفجوات بين الجنسين في التعليم.

 

 

قام فريق بروكن تشاك بنقل الصورة للتحديات التي ما زالت النساء تواجهها أثناء التعليم في بلادها مع للحلول الممكنة لهذه التحديات.رغم أن تعليم النساء فيما يسمى ب”عالم الشمال” لا يتأثر بالتفرقة بين الجنسين، ما زالت الصور النمطية تلعب دوراً في دفع النساء لدراسة علوم الدراسات الإنسانية بدل من العلوم. في بعض الدول كدولة إيطاليا، ما زلنا نرى تفرقة عنصرية وعدم مساواة في سوق العمل.

من جانب آخر وتحديداً في القارة الافريقية، يلعب الفقر دوراً اساسياً في القدرة على التعليم. كما الحال في كينيا حيث أن تعليم النساء قيد التعليق وبدون الاستمرار. حيث أن الجفاف والمجاعة انشأ أزمة وتحدي لقدرة النساء على الاستمرار في التعليم. أما في اوغاندا وموزامبيق تنتشر ظاهرة خروج الفتيات من المدرسة بسبب الحمل والزواج المبكر. من أجل التنمية المجتمعية، يجب أن يصبح المجتمع أكثر ادراكاً وحساسيةً لاهمية دخول الفتيات المدرسة.

 

كذلك في بعض الدول الاسيوية مثل دولة إندونيسيا، يعد الزواج المبكر ايضاً سبباً لتوقف النساء عن الدراسة للتفرغ لتربية الاطفال والاعمال المنزلية. على الرغم من الجهود المبذولة من الحكومة لتحسين جودة التعليم للنساء من المهم نشر الوعي بقيمة وأهمية التعليم للفتيات.

الاستثمار في تعليم الفتيات يبدل احوال المجتمعات والدول والعالم. حيث أنه يقوي الاقتصاد ويقلل التفاوت الاجتماعي. إضافة إلى ما سبق ذكره، النساء في تركيا تتعرض للتفتيش الشخصي عن طريق رجال الشرطة.

 

كالعادة إنها مهمتنا في بروكن تشاك أن ننشر الوعي حول أهمية التعليم تحقيقاً لحقوق الإنسان. قامت بروكن تشوك هذا العام بالتركيز على تحسين فرصة الفتيات للحصول على فرصة التعليم ونشر الوعي حول التأثير الايجابي لتعليم النساء على المجتمع بوجه عام وعلى الاقتصاد والرفاهية الاجتماعية. ذلك لأن حقوق النساء هي حقوق الإنسان. سنستمر في دعم الجهود المبذولة لتحقيق المساواة بين الجنسين في كل الاتجاهات وليس فقط من ناحية التعليم. تساعد المساواة بين الجنسين على تحسين الفرص للجميع وتساهم في سعي الاشخاص لتحقيق أحلامهم بغض النظر عن الجنس. العدل يولد المساواة.

 

نتمنى لكم يوم مرأة عالمي سعيد!

 

مع تحيات بروكن تشاك

 

Press_Release_8_Mart_International_Women’s_Day_2023_Arabic_Translation

بيان صحفي: اليوم العالمي للتعليم ٢٠٢٣

في الرابع والعشرين من يناير، تدعوكم منظمة “بروكن تشالك” للانضمام إلينا في الاحتفال باليوم العالمي للتعليم. في هذا اليوم، ندرك إنجازات هذا العام في سياسة التعليم و الاخذ بعين الاعتبار في التحديات المستمرة التي تمثلها جائحة كوفيد-١٩، والارتفاع العالمي في النزاعات المسلحة، والقيود المتزايدة على حرية التعبير، والانكماش الاقتصادي العالمي. هذه بعض الصعوبات التي تساهم في الحد من التمويل التعليمي، وتدهور معايير التعليم، وانخفاض معدلات الالتحاق.

نحن في بروكن تشالك نأمل في قيادة مجتمع المنظمات الغير حكومية لمضاعفة التزامنا الجماعي في التعليم.

دعونا نأخذ نظرة أولاً على كيفية مساهمة منظمتنا بشكل إيجابي في تحقيق التعليم كحق من حقوق الإنسان في عام ٢٠٢٢. هذا العام، أجرت بروكن تشالك بحوثًا مهمًا في التحديات التعليمية التي تواجه أكثر من ٢٥ دولة، وحللت بما في ذلك أبعاد التمويل والتسجيل والعرق والتوزيع الاجتماعي والاقتصادي والمساواة بين الجنسين وإمكانية الوصول للطلاب ذوي الإعاقة ومعدلات توظيف الخريجين، و إتاحة التدريب المهني للشباب. نشرت تقارير التحديات التعليمية هذه على موقعنا الإلكتروني ومنصات وسائل التواصل الاجتماعي، وزادت الوعي حول المشاكل الأكاديمية الأكثر إلحاحًا في  بعض البلدان أو المبادرات التعليمية الأكثر إيجابية.

بالإضافة إلى ذلك ، بدأت بروكن تشالك سلسلة تقارير جديدة تلخص وتحلل حزمة توسيع الاتحاد الأوروبي لعام ٢٠٢١ لمنطقة غرب البلقان وتركيا. على وجه التحديد، أنتجت هذه السلسلة سبعة تقارير واحدا لكل دولة تتم النظر في الانضمام الى الإتحاد الأوروبي ، مع الإشارة إلى المجالات التي أوصى فيها الاتحاد الأوروبي بإصلاحات أساسية. فحص كل تقرير السياسة التعليمية للبلد المعني، واحترامها لحقوق الطفل والمساواة الاجتماعية والاقتصادية إتاحة الخدمات العامة وفقًا لمقاييس وتقييمات حزمة توسيع الاتحاد الأوروبي. ونتيجة لذلك، ولدت التقارير تأملاً نقديًا حول كيفية تأثير إصلاحات الاتحاد الأوروبي المقترحة على التعليم.

و أخيرًا، شاركت بروكن تشالك في الاستعراض الدوري الشامل للأمم المتحدة السنوي، كما فعلنا منذ تأسيسنا في عام ٢٠٢٠. الاستعراض الدوري الشامل هو عملية فريدة من نوعها تنظر فيها الدول في سياسات وسجلات حقوق الإنسان للدول الأخرى في استعراض نظير إلى نظير و فتح مجال الحوار في الإصلاحات. لتسهيل هذا الحوار، تمت دعوة المنظمات الغير حكومية والمؤسسات الوطنية لحقوق الإنسان ومنظمات المجتمع المدني لتقديم بيانات وتقارير حول سياسات وسجلات حقوق الإنسان في الدولة المعنية. هذا العام، أكملت بروكن تشالك التقديمات إلى الاستعراض الدوري الشامل لـ ٣٠ دولة.

تُعد هذه التقديمات أمرًا حيويًا لتمرين الاستعراض الدوري الشامل لأن بعض التعليقات والتوصيات المحددة للتحسين يتم إرسالها مباشرةً إلى قاعة المناقشة. في هذه الجولة ، تم قبول العديد من توصيات بروكن تشالك من قبل الاستعراض الدوري الشامل ، مما يدل على أن بروكن تشالك يولد نقاشًا هادفًا داخل مجتمع حقوق الإنسان ويساهم بشكل ملموس في إصلاحات مادية مهمة داخل البلدان التي تحدث فيها انتهاكات حقوق الإنسان بشكل روتيني.

الآن، ضع في اعتبارك كيف تخطط بروكن تشالك لتوسيع عملها المستمر مع البحث والتقارير وزيادة الوعي. سنواصل تقاريرنا عن التحديات التعليمية، ونأمل أن نمتد إلى مناطق جديدة من العالم. من المقرر تقديم التقارير لـ ٣٥ دولة أخرى ، مع الأخذ في الاعتبار مرة أخرى التحديات التي تواجهها الدولة والبيروقراطية التعليمية والمدارس والطلاب. سنشارك مرة أخرى في الاستعراض الدوري الشامل لعام ٢٠٢٣، مع خطط لتقديم تقارير لـ ٣٩ دولة أخرى. علاوة على ذلك ، خططنا أيضًا لمبادرات جديدة لمواصلة التعليم كحق من حقوق الإنسان في عام ٢٠٢٣. ونأمل أن نبدأ مشاريع جديدة ، بما في ذلك سلسلة تقارير جديدة ومشاريع استباقية مع شركاء محليين وعالميين على أرض الواقع.

في هذا اليوم العالمي للتعليم ، مع بداية العام الجديد، لا تزال بروكن تشالك تركز على أكثر القضايا خطورة التي تواجه المؤسسات التعليمية والطلاب اليوم. يجب أن يتعاون المجتمع المدني العالمي والمنظمات الغير حكومية بشكل جماعي لتغيير مستقبل التعليم للأفضل. نأمل في التحريض على الحوار حول تعزيز جودة التعليم المتاح للجميع على قدم المساواة، والتنقل في التحول الرقمي للموارد التعليمية، ودعم المعلمين، وضمان منصة آمنة ومستدامة لأصوات الطلاب. في هذا اليوم العالمي للتعليم، يرجى التفكير في كيفية المساهمة في هذه الأهداف كفرد وعضو في مجتمع حقوق الإنسان العالمي. التعليم حق من حقوق الإنسان ومفتاح للتنمية المستدامة والوئام السياسي والتماسك الاجتماعي.

يوم تعليم دولي سعيد!

بروكن تشالك

English Version : https://brokenchalk.org/press-release-international-day-of-education-202/

فقدان أربع طلاب عسكريون لحياتهم في خدمة وطنهم

 مقدمة

لم يعد هناك شيء على حاله في تركيا منذ الخامس عشر من يوليو ٢٠١٦. يصادف هذا التاريخ محاولة الانقلاب الفاشلة ضد الرئيس رجب طيب أردوغان وبرلمانه. هناك العديد من التكهنات بأن الانقلاب قد تم التخطيط له من قبل الرئيس نفسه، لكن المجموعة الرئيسية من الأشخاص الذين يتحملون اللوم هم مؤيدو حركة غولن. تم القبض على الآلاف وسجنهم، وفقد المزيد وظائفهم ومات المئات خلال تلك الليلة. تم اتهام أكثر من ٤٠٠ طالب سابق في أكاديمية القوة الجوية بالانضمام إلى محاولة الانقلاب في ١٥ يوليو ٢٠١٦ وما زال حوالي ٢٥٠ منهم في السجن ويواجهون عقوبة السجن المؤبد. [ii]
يقدم هذا المقال معلومات عن أربع حالات لجنود شباب فقدوا حياتهم في أعقاب الأحداث التي وقعت ليلة الانقلاب. يشترك الأربعة جميعًا في إيمان مماثل، يمكن فهم روحه في هذه المقالة.

قصة مراد تكين ورجيب قطران- حياة الشباب تحت تأثير رهيب

في ليلة الانقلاب ، كان مراد تكين البالغ من العمر٢١ عامًا، والذي درس في مدرسة إيشكلار الثانوية العسكرية في بورصة لمدة خمس سنوات ثم التحق بأكاديمية القوات الجوية في اسطنبول العام الماضي، إلى جانب العديد من أصدقائه، المتمركزون على جسر البوسفور في اسطنبول من قبل قادتهم. على الرغم من أن الطلاب العسكريين كانوا على الجسر في تلك الليلة، لم يعرف أي منهم ما سيحدث، وأن الانقلاب على وشك الانهيار. تعرض الطلاب لهجوم من قبل حشد غاضب على الجسر أرادوا إنهاء الانقلاب ومعاقبة الجنود الذين اعتقدوا أنهم انقلابيون. قُتل اثنان من الطلاب على أيدي مهاجمين مجهولين، بينما أصيب العشرات بجروح، أثبتت في لقطات فيديو لاحقًا. قُتل مراد تكين بوحشية على جسر البوسفور، مع قطع حنجرته وركل جسده حتى الموت. كان رجيب قطران هو الضحية الأخرى في تلك الليلة، والذي قُتل هو الآخر عن طريق الخطأ، ولكن بوحشية. تم إبلاغ الطلاب من قبل ضباطهم أن هناك ثمانية أشخاص حاضرين بقنابل متصلة بأنفسهم، يشار إليهم أيضًا بالإرهابيين على الجسر، لكن لم يكن هناك شيء من هذا القبيل. كان الطلاب، بمن فيهم تكين و قطران في طريقهم للمساعدة لكن فجأة وجدوا أنفسهم وسط الانقلاب. نشرت شقيقة مراد، مهتاب، مقطع فيديو للحظات الأخيرة لأخيها على تويتر قائلة: “شاهدوا هذا فأنا لا أستطيع”، مع الفيديو الذي يظهر شقيقها ممددًا في بركة من الدماء مع عشرات الأشخاص يشتمون جسده. تم حذف الفيديو من قبل المنصة على الإنترنت لأنه وحشي للغاية، لكن هذا لن يغير حقيقة أن شابًا واعدًا فقد حياته بطريقة مروعة، دون أي خطأ منه.

[iii] كان رجب قطران أيضًا ضحية لهذا الحدث المروع لكن شقيقه لا يعتقد أن الرئيس أردوغان يقول الحقيقة. في رأي الأخ كان هذا سيناريو مدبر، أن الإرهابيين كانوا يحاولون الاستيلاء على السلطة لكن الواقع ليس كما يزعم. لم يعرف الطلاب العسكريون ما هو الوضع الحقيقي في البلاد و لكن في النهاية، انتهى الأمر بدفع أرواحهم.
ولا يزال أكثر من ٢٥٠ من الطلاب العسكريين في السجن على تهم محاولة الانقلاب. خلاصة الامر، قام المدنيون بضرب الطلاب العسكريين و في حالتين – قتلوهم، لأنهم اعتقدوا أنهم يحمون مصلحة أردوغان و من ناحية أخرى، وضعهم أردوغان في السجن لأنهم كانوا جزءًا من الانقلاب.

قصة يوسف كرت
كان يوسف كورت أيضًا جزءًا من الأحداث التي وقعت في تلك الليلة على جسر البوسفور في إسطنبول. على الرغم من أنه لم يقتل على الجسر في تلك الليلة، إلا أنه حُكم عليه بالسجن المؤبد في عام ٢٠١٦. وكان الشاب في السجن لمدة ٤ سنوات، حتى في يناير ٢٠٢٠، عندما تم إطلاق سراحه بسبب تدهور حالته الصحية. كان الطالب العسكري السابق في سلاح الجو يعاني من سرطان العظام وبعد عشرة أشهر من إطلاق سراحه توفي.
تزعم والدة أحد زملاء كرت أن الطلاب العسكريين لم يكونوا على دراية بجراية الانقلاب عندما اندلعت المحاولة في ١٥ يوليو، عندما فشل الجنود المارقون في محاولتهم الاستيلاء على الحكومة بعد مناوشات مع الفصائل الموالية للحكومة. [iv]

الصديق الأخير
قبل أسبوعين، انتحر تلميذ سابق وصديق للأشخاص المذكورين أعلاه، لأنه لم يعد قادرًا على تحمل العبء بعد الآن. لقد كان شاهداً على كل ما حدث في تلك الليلة، فقد تم اعتقاله وإطلاق سراحه، واضطهد لسنوات باتهامات غير عادلة ولم يعد قادراً على تحمل ذلك بعد الآن. كما أن شقيقه يقضي وقته في السجن. وبما أن أسرته لا تستطيع رؤيته إلا لمدة ٤٠ دقيقة شهريًا خلف القضبان، لم يعد بإمكان الأخ الأصغر أن يعيش هكذا بعد الآن وقرر إنهاء حياته.

 

بقلم: إيفان إيفستاتيف

 ترجمة رويفة الريامية من

4 Cadets Who Lost Their Life Wanting To Serve The Country

المصادر

[1] Reporter, G. S. (2017, July 15). Turkey sacks more than 7,000 civil servants one year on from failed coup. The Guardian. Retrieved May 31, 2022, from https://www.theguardian.com/world/2017/jul/15/turkey-sacks-over-7000-civil-servants-for-alleged-links-to-terror-groups

 

[2] R.A. (2022, May 17). Ridvan A. on LinkedIn: I am aware LinkedIn is supposed to be used for business inquiries, [LinkedIn post]. LinkedIn. https://www.linkedin.com/feed/update/urn:li:activity:6932233850878087168/

 

[3] T. (2018, January 14). [VIDEO] Sister releases video of last moments of 21-year-old air force cadet murdered on night of coup attempt | Turkey Purge. Turkeypurge.Com. Retrieved May 31, 2022, from https://turkeypurge.com/video-sister-releases-video-last-moments-21-year-old-air-force-cadet-murdered-night-coup-attempt

 

[4] S. (2021, January 28). Air force cadet sentenced to life in prison succumbs to bone cancer: report. Stockholm Center for Freedom. Retrieved May 31, 2022, from https://stockholmcf.org/air-force-cadet-sentenced-to-life-in-prison-succumbs-to-bone-cancer-report/

 

التحديات التعليمية في أذربيجان

Educational Challenges in Azerbaijan

 الفساد في أذربيجان: دليل في التحديات التعليمية

تقع أذربيجان في منطقة القوقاز، وحتى استقلالها في عام ١٩٩١ كانت تخضع لحكم الاتحاد السوفيتي. على الرغم من ضخامة الموارد الطبيعية لأذربيجان، إلا أنها تعاني من عدم كفاية البنية التحتية التي تؤثر على العديد من القطاعات، ولا سيما القطاع التعليمي.

على الرغم من أن التعليم مجاني في المدارس العامة، إلا أن التعليم المتقدم يتحدد حسب الوضع المالي للأسرة. [1] يبلغ متوسط الدخل السنوي للأسرة الأذربيجانية ٤٢٥٠ مانات (٢٥٠٠ دولار) ، مما يؤثر على ميزانية التعليم أو الأسر العادية. يتطلب تعيين مدرسين خاصين ودفع تكاليف المواد المدرسية ميزانية أكبر مما تتحمله العائلات حاليًا. تميل أنظمة التعليم العالي إلى اختيار قبول الطلاب من خلفيات ثرية وفصل الطلاب من الأسر الريفية و ذات الدخل المنخفض. [2]

بما يتعلق بجودة النظام التعليمي، فإن حقيقة فشل المدارس الثانوية في إعداد الطلاب بشكل كافٍ للقبول بالجامعة تؤدي إلى رسوب العديد من الطلاب في امتحانات القبول بالجامعة بسبب الأداء المنخفض. [3] بالنظر إلى عيوب نظام التعليم، يقوم الآباء من خلفيات أكثر ثراء بتعيين مدرسين خاصين من أجل ضمان جودة التعليم. أولئك الذين يستفيدون من هذا الوضع هم النخب الحكومية، لأن خياراتهم لتوفير تعليم أفضل لأبنائهم أعلى بكثير. يتم إرسال هؤلاء الطلاب في بعض الأحيان إلى دول مثل الولايات المتحدة الأمريكية وكندا ودول أوروبا الغربية للسعي على تعليم ذو جودة عالية. أولئك الذين لا يستطيعون تحمل تكاليف الدراسة في الخارج يتركون في الركب مع مستويات تعليم غير كافية.

هنالك عوائق تحد من الوصول إلى المواد التعليمية مثل الكتب والمقالات العلمية. خاصة في اللغة الأذربيجانية. تفتقر مكتبات الجامعات إلى الموارد التعليمية اللازمة، ويشتكي الطلاب من قدم محتوى هذه المواد وعدم صلتها لعصر هذا اليوم. أحد الأسباب الرئيسية لنقص المواد والموارد التعليمية هو افتقار الحكومة إلى دعم البحوث الأكاديمية والترجمة. إن مقترحات الميزانية في تطوير قطاع التعليم والمساعدات المالية المقيدة لدعم البحوث يتركان البلاد في عجز فكري.

يقترن هذا بحقيقة أن الأكاديميين يهاجرون في أغلب الأحيان إلى البلدان الأكثر تقدمًا التي توفر لهم حوافز أفضل للبحث.
يتطلب التعليم بعد التخرج في أذربيجان تغييرات كبيرة في نظامها. يحتاج إلى الكثير من الاهتمام والتطوير بقدر ما لا توفر برامج الدراسات العليا للطلاب الاحترافية التي يحتاجونها ليصبحوا أكثر تخصصًا في مجالهم. يصف ريتشارد د. كورتوم، الأستاذ الفخري في جامعة شرق ولاية تينيسي، ضعف التعليم في تعليم درجة الماجستير في أذربيجان “يتعين على طلاب الماجستير في أذربيجان عادةً الالتحاق بذات الدورة التدريبية و ذات المعلم و الكتاب و مادة المحاضرة و الاختبارات كطلاب البكالوريوس “. [4]

هنالك مشكلة رئيسية أخرى في أذربيجان في الوقت الحاضر و هي الرشوة. على الرغم من أنه غير قانوني في الدستور، فقد أصبحت الرشوة طريقة طبيعية للعيش بين السكان. ليس أمام السكان خيار سوى دفع رشاوى للوصول إلى جميع القطاعات، بما في ذلك التعليم والرعاية الصحية والخدمات الحكومية والتوظيف وغيرها. يستفيد رؤساء هذه المؤسسات من الرشاوى من خلال وضع السكان في مواقف يتعين عليهم دفع الرشوة مقابل حل أي مشكلة.
وفقًا لمعهد اليونسكو للإحصاء، سجلت أذربيجان أدنى معدل للالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي (العالي) مقارنة بالدول الأخرى في منطقة القوقاز وآسيا الوسطى، حيث أن ٧٧٪ من الأذربيجانيين الذين تخرجوا من المدرسة لا يلتحقون بالجامعات. ويرجع ذلك على الأرجح إلى “نظام تخصيص الحصص الحكومي السيئ التصميم والمركزي للغاية”. [5] يوضح الجدول ١ أدناه النسبة المئوية للطلاب الذين تقدموا للالتحاق بالجامعات من ٢٠١٠ إلى ٢٠١٤ في أذربيجان وأرمينيا وجورجيا وكازاخستان. [6]

جدول ١:  نسبة التسجيل في التعليم العالي

Educational Challenges in Azerbaijan

بقلم زينات ازادوفا
ترجمة رويفة الريامية من

Educational Challenges in Azerbaijan

 

المصادر

[1] Souce: Mammadova, S., Guliyev, F., Wallwork, L. and Azimli, N., 2016. Human Capital Development in Azerbaijan. Caucasus Analytical Digest, (90), pp. 8,. Available at: <https://www.academia.edu/30431942/The_Quality_of_Education_in_Azerbaijan_Problems_and_Prospects>
[2] Mammadova, S., Guliyev, F., Wallwork, L. and Azimli, N., 2016. Human Capital Development in Azerbaijan. Caucasus Analytical Digest, (90), pp.8,. Available at: <https://www.academia.edu/30431942/The_Quality_of_Education_in_Azerbaijan_Problems_and_Prospects>
[3] Mammadova, S., Guliyev, F., Wallwork, L. and Azimli, N., 2016. Human Capital Development in Azerbaijan. Caucasus Analytical Digest, (90), pp. 7,. Available at: <https://www.academia.edu/30431942/The_Quality_of_Education_in_Azerbaijan_Problems_and_Prospects>
[4] Richard D. Kortum, “Emerging Higher Education in Azerbaijan”, Journal of Azerbaijani Studies, 12, 2009.
[5] Mammadova, S., Guliyev, F., Wallwork, L. and Azimli, N., 2016. Human Capital Development in Azerbaijan. Caucasus Analytical Digest, (90), pp. 7,. Available at: <https://www.academia.edu/30431942/The_Quality_of_Education_in_Azerbaijan_Problems_and_Prospects>
[6] Souce: Mammadova, S., Guliyev, F., Wallwork, L. and Azimli, N., 2016. Human Capital Development in Azerbaijan. Caucasus Analytical Digest, (90), pp. 8,. Available at: <https://www.academia.edu/30431942/The_Quality_of_Education_in_Azerbaijan_Problems_and_Prospects>

الغزو الروسي لأوكرانيا و تأثيره على التعليم

 كتب محمود درويش ذات مرة عن الحرب:
“ستنتهي الحرب. سوف يتصافح القادة. ستظل المرأة العجوز تنتظر ابنها الشهيد. تلك الفتاة ستنتظر زوجها الحبيب. وهؤلاء الأطفال سينتظرون والدهم البطل. لا أعرف من باع وطننا ولكني رأيت من دفع الثمن” [1]
على مر السنين، دمرت الحرب والديكتاتورية العديد من البلدان. كثير من هذه البلدان كانت متحضرة بدرجة كافية قبل أن تدمرها الحرب؛ مليئة بالثقافة والتنمية والحضارة، مثل سوريا وفلسطين وليبيا وأفغانستان والعراق والصومال واليمن وغيرها الكثير.
طمع وأنانية الديكتاتوريين والسياسيين الفاسدين لم يتسببوا في شيء سوى الخسارة لهذه البلدان و فقد العديد من الأبرياء أرواحهم. إن العديد من البلدان تعاني من الفقر نتيجة الحكم السيئ من قبل الأنظمة القمعية. انهارت البنى التحتية الوطنية بسبب الحرب، كما تأثرت البيئة بشكل كبير.

 مشروع تكاليف الحرب، معهد واتسون للشؤون الدولية والعامة، جامعة براون ٢٠٢١

انضمت أوكرانيا الآن إلى قطار البلدان التي دمرتها الحرب بسبب جشع الديكتاتوريين. لم يقم فلاديمير بوتين بغزو دولة مجاورة ذات سيادة فحسب، بل إن نظامه يمارس الرقابة الكاملة داخل الأراضي الروسية.
وسائل الإعلام الروسية المستقلة والصحفيون الذين يتحدثون علانية ضد نظام بوتين وعن عناء الروس تحت قيادته يتعرضون للمضايقة والترهيب والاعتقال الغير القانوني. ويتم التعامل مع المحتجين المعارضين لبوتين والجرائم التي ارتكبها نظامه في أوكرانيا بهمج، مثل إجبار الشباب الروس على الانضمام إلى القوات المسلحة دون علمهم بأنهم سيشاركون في غزو أوكرانيا. كل هذا يصف بشكل جيد كيف تبدو “الدولة الشمولية”.

كيف تأثر التعليم؟
إن تأثير الحرب واضح للعيان في قطاع التعليم، حيث اتاحة التعليم محدودة بسبب النقص في الموارد التعليمية. ويلعب الفقر دورًا كبيرًا في نقص التعليم، وانتشار الدعاية من الطغاة لتبرير الغزو أو إلى تبرير جرائم الديكتاتوريين المرتكبة ضد مواطنيهم. تعرضت العديد من المرافق التعليمية مثل المدارس ورياض الأطفال للتدمير والتلف بسبب الحرب المستمرة في أوكرانيا التي تصدى مستقبل الأطفال في البلاد للخطر وتتركهم محرومين من التعليم. [2]
نشرت اليونيسف مؤخرًا تقريرًا بشأن تأثير الغزو الروسي على أوكرانيا. ووفقًا للتقرير، فقد ترك الغزو أكثر من ٣٥٠ ألف طفل في المدارس دون إمكانية الوصول إلى التعليم. و هذا بسبب تضرر أو دمار البنية التحتية للمدارس، و مناهج التدريس الغير كافية تحد من الوصول إلى التعليم مما يترك الأطفال دون غذاء أو مأوى أو تعليم. [3]

تأثير الحرب على اللاجئين الأوكرانيين والطلاب الأجانب في أوكرانيا:
لجأ العديد من الأوكرانيين إلى بلدان مختلفة منذ بداية الحرب. كان هناك الكثير من القلق بشأن اللاجئين الأطفال وكيفية دمجهم في الأنظمة المدرسية في البلدان الأخرى خاصة مع حواجز اللغة. و لكن كانت هناك استجابة إيجابية لهذه التحديات، حيث رحبت المدارس في بولندا بالأطفال اللاجئين الأوكرانيين في مدارسهم، ويقدم المعلمون البولنديون المساعدة لهؤلاء الطلاب للتغلب على حاجز اللغة والتكيف مع النظام التعليمي البولندي [4]. من ناحية أخرى، يواجه الأطفال اللاجئون الأوكرانيون في المملكة المتحدة تحدي اخر، حيث أن معظم المدارس في المملكة المتحدة التي تستقبل طلابًا جددًا تتجاوز قدرتها و مداركها. إضافة إلى ذلك، فإن التمويل الغير كافي لقطاع التعليم يضع المدارس تحت ضغط كبير ويؤدي إلى رفض الطلاب اللاجئين. [5]

الطلاب الدوليون الذين كانوا يدرسون في الجامعات الأوكرانية وكثيرهم من أفريقيا وجنوب آسيا والشرق الأوسط، أيضًا ضحايا الحرب المستمرة. لم يتمكن الكثير منهم من استكمال دراستهم واضطروا للهروب إلى بلدان أخرى على أمل أن يتمكنوا من العودة إلى أوكرانيا قريبًا وإكمال دراستهم. [6] لقد كافح العديد من هؤلاء الطلاب الأجانب في الواقع للعثور على ملجأ أو الفرار والأكثر رعباً، قتل اثنان على الأقل من الطلاب الزائرين في الأيام الأولى من الحرب. [7]

تأثير الحرب على دول ما بعد الاتحاد السوفيتي وروسيا:
منذ الغزو الروسي لأوكرانيا، كان هناك تخوف من مواطني دول ما بعد الاتحاد السوفيتي من وصول سيطرة بوتين إلى بلدانهم خاصة بعد توقيع الرئيس الأذربيجاني إلهام علييف اتفاقية تحالف بين روسيا وأذربيجان. تتضمن الاتفاقية المكونة من ٤٣ نقطة تحالفًا تعليميًا واقتصاديًا من شأنه زيادة سيطرة نظام بوتين في أذربيجان. [8] [9] على سبيل المثال، ستصبح اللغة الروسية إلزامية في المؤسسات التعليمية أكثر مما كانت عليه سابقًا في دول ما بعد الاتحاد السوفيتي. في الآونة الأخيرة، بدأت وزارة التعليم الروسية في نشر الدعاية في التعليم عبر الإنترنت، محاولة في التأثير على الأطفال الذين لديهم ميول لأيديولوجيات تمجد قيادة بوتين وتبرير غزو روسيا لأوكرانيا. تحاول هذه الدروس عبر الإنترنت شرح “لماذا كانت مهمة التحرير في أوكرانيا ضرورية”.[11] تشكل هذه الدروس خطرا لمساهمتها في خلق جيل يشجع على الحرب و يدعم الديكتاتورية في روسيا و يشكل تهديدًا لمستقبل المجتمع الروسي.

بالتأكيد سيأتي يوم تنتهي فيه الحرب ويعود النازحون إلى أوطانهم حيث تركوا أحبائهم بحثًا عن ملاذ في أراض أخرى. سوف يتصافح القادة لإحلال السلام في العالم، ولكن بأي ثمن بعدما هذا القدر من الضرر؟ كما يقول محمود درويش “لا أعرف من باع وطننا لكني رأيت من دفع الثمن”.
بقلم زينات أسدوفا
ترجمة رويفة الريامية من

Russia’s Invasion to Ukraine: Who Will Pay the Price for This War?

 

المصادر

  1. “The war will end” Poem by Mahmud Darwish
  2. Save the Children. (2022). Ukraine: Attacks on schools endangering children’s lives and futures. Retrieved from https://www.savethechildren.net/news/ukraine-attacks-schools-endangering-children-s-lives-and-futures
  3. UNICEF Europe & Central Asia Region (ECAR). (2022). Ukraine Situation Report – 24 February 2022 (p. 2). Retrieved from https://www.unicef.org/media/116031/file/Ukraine-Humanitarian-SitRep-24-February-2022.pdf
  4. Deutsche Welle (DW). (2022). Poland fights to give Ukrainian kids access to education [Video]. Retrieved from https://www.dw.com/en/poland-fights-to-give-ukrainian-kids-access-to-education/av-61185207#:~:text=About%202%20million%20Ukrainians%20have,Poland’s%20education%20system%20is%20enormous.
  5. Abrams, F. (2022). Ukraine refugees may struggle to find places in English schools, councils say. The Guardian. Retrieved from https://www.theguardian.com/education/2022/mar/05/ukraine-refugees-may-struggle-to-find-places-in-english-schools-councils-say
  6. Fallon, K. (2022). Foreign students fleeing Russia’s war on Ukraine hope to return. Aljazeera.com. Retrieved from https://www.aljazeera.com/news/2022/3/5/they-told-us-to-go-home-student-recounts-ukraine-war
  7. International education’s continuing response to the war in Ukraine. ICEF Monitor – Market intelligence for international student recruitment. (2022). Retrieved from https://monitor.icef.com/2022/03/international-educations-continuing-response-to-the-war-in-ukraine/
  8. Azərbaycan Respublikası Xarici İşlər Nazirliyi. (2022). No:056/22, Azərbaycan Respublikası Xarici İşlər Nazirliyinin Mətbuat xidməti idarəsinin məlumatı (AZ/RU). Retrieved from https://www.mfa.gov.az/az/news/no05622
  9. President of the Republic of Azerbaijan Ilham Aliyev. (2022). Declaration on allied interaction between the Republic of Azerbaijan and the Russian Federation. Retrieved from https://president.az/en/articles/view/55498
  10. Aliyeva, J. (2022). Azerbaijani president notes importance of Russian language. Report News Agency. Retrieved from https://report.az/en/foreign-politics/azerbaijani-president-notes-importance-of-russian-language/
  11. Russia’s Ministry of Education Official Page on Vkontakte. (2022). An Open lesson “Defenders of Peace” (Открытый урок «Защитники мира») [Video]. https://vk.com/video-30558759_456242419?list=8411aa6de207bc39a2

 

بيان صحفي: يوم حقوق الإنسان ٢٠٢٢

بيان صحفي: يوم حقوق الإنسان ٢٠٢٢

” يساعد تيسير الحق في التعليم على تسهيل حقوق الإنسان الأخرى ”

في العاشر من ديسمبر ترغب بروكن تشالك في الاحتفال بالذكرى السنوية الـ ٧٤ لليوم العالمي لحقوق الإنسان، و تغتنم الفرصة أيضًا  للتفكير في العديد من التحديات والنجاحات التي واجهها مجتمع حقوق الإنسان هذا العام. كما هو الحال دائمًا ، تتمثل مهمة بروكن تشالك اليوم في نشر المعرفة حول أهمية التعليم في  إدراك حقوق الإنسان. على الرغم من تعدد أوجه التقدم في مجال حقوق الإنسان في جميع أنحاء العالم ، إلا أن الفقر والعنف المنهجي والمؤسسي والتمييز والفساد لا يزال يمنع الأطفال والشباب من الاستيعاب الكامل لحقهم في التعليم. مع بداية عام ٢٠٢٣، من المفيد النظر في السياسات التي يجب أن تتبناها الدول الفردية والمجتمع الدولي لتعزيز  اتاحة التعليم ذو الجودة للجميع.

إن التمويل أحد أكبر العوائق التي تمنع اتاحة التعليم للجميع، و هذا ما رأيناه في عام ٢٠٢٢ـ فلا تزال المرافق التعليمية في جميع أنحاء العالم تفتقر إلى البنية التحتية الآمنة والمياه النظيفة والإمدادات الكافية والكتب والمواد التعليمية الأخرى. ايضا، نادرًا ما يتقاضى اختصاصيو التعليم أجرًا معيشيًا على الرغم من تأديتهم أهم الأعمال الأساسية في المجتمع.

ان أزمة التمويل تزداد سوءًا مع نمو التضخم العالمي. مع تدهور الاقتصاد ، تقوم الحكومات بتقشف الميزانيات التعليمية، مما يقلل من جودة التعليم. في الوقت نفسه، تحتاج العائلات إلى زيادة دخلهم ، وبالتالي يزداد الأطفال بترك المدرسة لمقابل العمل. هاتان الحقيقتان تعززان ذاتيا. إذا انخفضت جودة التعليم الذي يتلقاه الطفل، فمن المرجح أن تعطي العائلات الأولوية للعمل على المدرسة لأن العمل يمثل قيمة فورية أكثر.

لهذه الظاهرة آثار دائمة؛  فبإمكان القوى العاملة غير المتعلمة أن تخفض الأجور للجميع،  و تزداد التفاوتات في الدخل و حدة الفقر. لمنع هذه الحلقة المفرغة، يجب أن نذكر صانعي السياسات – الوطنيين والدوليين – بأن التعليم هو حق أساسي من حقوق الإنسان يجب تخصيص التمويل الكافي له.

هناك مشكلة أخرى تواجه التعليم وهي الانتشار المتزايد للصراع الداخلي. بسبب ممارسات إنفاذ القانون الجائرة التي تستخدمها الحكومة الحالية في تركيا ، تعرض المعلمون للتعذيب والسجن و الموت.

بين العنف في إيران ، والانقلابات المتكررة في بوركينا فاسو ، وغزو أوكرانيا ، وتبلور قوة الطالبان في أفغانستان ، والصراعات المستمرة في إثيوبيا وسوريا واليمن وميانمار وغيرها الكثير، لم يضع ٢٠٢٢ لنزاعات العالم المتعددة.

 

في مناطق النزاع، يواجه استيعاب حق الإنسان في التعليم تحديات لا يمكن التغلب عليها. إن التهديد المستمر بالعنف يمنع من إدراك التعليم على الإطلاق ، لا سيما بالنظر إلى أن المنشآت التعليمية كثيرًا ما تستهدفها الجماعات المسلحة المتمردة. تعاني العائلات من خسائر كبيرة تتراوح بين الخسائر في الأرواح وأفراد الأسرة والدخل أو المنزل، وقد يصبح الشعب لاجئين أو نازحين داخليًا. يعد توحيد جهود المساعدات الإنسانية أمرًا ضروريًا لضمان استمرار تقديم بعض الخدمات التعليمية الأساسية حتى أثناء النزاع. من نواحٍ عديدة، يعد التعليم دواءً فعالاً لمنع الصراع قبل حدوثه ومعالجة العواقب الاجتماعية للنزاع بعد وقوعه. يعد التعليم أمرًا بالغ الأهمية لبناء التماسك الاجتماعي ويوفر منفذًا غير عنيف للتعبير عن الأهداف السياسية وتعزيزها. في المجتمعات ذات المخاطر العالية للنزاع ، يمكن للتعليم الموجه للأقليات الاجتماعية والسياسية والعرقية أن يمنع العنف.

في حالة حدوث نزاع داخل المجتمع، يمكن للتعليم بعد وقوع الحدث أن يملأ الفجوات التنموية التي خلفها السكان النازحون، مما يساعد على استعادة اقتصاد المجتمع. يمكن أن يساعد التعليم بعد النزاع أيضًا أولئك الذين تأثروا سلبيا بالنزاع، وخاصة أولئك الذين فقدوا حياتهم أو أسرهم أو منزلهم؛ يمكن أن يوفر التعليم الأدوات اللازمة للمرونة وفرصًا جديدة أفضل. أخيرًا ، يمكن للتثقيف في مجال حقوق الإنسان إعادة دمج المحاربين السابقين من خلال تعليمهم خطأ سلوكهم العنيف وتهدئة الضحايا السابقين من خلال تعليمهم و تقدير أهميتهم كبشر.

التحدي الأخير الذي لا يزال التعليم يناضله هو الاضطرابات المستمرة الناجمة عن جائحة كوفيد-١٩.  يواجه الطلاب الأكثر تأثراً بالتعلم الرقمي، بما في ذلك الأطفال الصغار وأولئك الذين لا يستطيعون تحمل تكلفة الإنترنت أو التكنولوجيا الرقمية، صعوبات في  الاندماج مع الدراسة في المدرسة.

يجب علينا منع ما يسمى بشكل متزايد “بأزمة التعلم العالمية”، حيث لا يتلقى الأطفال جودة التعليم التي تم تقديمها قبل كوفيد-١٩. والمدارس تفشل في التكيف مع المتطلبات المتغيرة للقرن الحادي والعشرين. يجب على صانعي السياسات الوطنيين والدوليين السعي للتجاوب مع المدارس والأسر لمعرفة امكانيات السياسة التعليمية في العصر الرقمي، وكيف يمكن للرقمنة أن تدمج الطلاب من جميع الخلفيات واحتياجات التعلم.

في عام ٢٠٢٣، ستركز بروكن تشالك على هذه القضايا. من المهم أن نتذكر في هذا اليوم العالمي لحقوق الإنسان أن جميع حقوق الإنسان مترابطة ومتولدة بشكل متبادل ؛ سيساعد تيسير الحق في التعليم على تسهيل حقوق الإنسان الأخرى، مثل الحق في الحياة والمساواة بموجب القانون والخصوصية والملكية، وحرية الفكر والدين، وحرية الرأي والتعبير وغير ذلك. وبالمقابل، فإن التقدم في حقوق الإنسان الأخرى سيؤثر إيجابياً على التعليم.

تتعهد بروكن تشالك بأننا في العام الجديد ، سنعمل بجد لتعزيز جميع حقوق الإنسان من خلال رفع مستوى الحق في التعليم.

Broken Chalk

Human_Rights_Day_2022_Press_Release_Arabic

انتهاكات حقوق الإنسان في السجون التركية

تنتهك الحكومة التركية القانون المحلي والدولي الراسخ باحتجاز السجناء المصابين بأمراض خطيرة بشكل تعسفي. يعاني السجناء في تركيا من العنف الجنسي والجسدي مثل التفتيش العاري والتحرش والضرب الوحشي. بالإضافة إلى العديد من انتهاكات في حقوقهم مثل المقاصف الباهظة الثمن ومداهمات منتصف الليل في الأجنحة والقيود على الكتب والحرمان من الأدوية والعقوبات التعسفية.[1] يلقي هذا المقال الضوء على بعض قضايا انتهاكات حقوق الإنسان التي تشهدها السجون التركية اليوم.

عقب محاولة الانقلاب في عام ٢٠١٦، ارتفعت أعداد المعتقلين بشكل كبير لدرجة أن اكتظاظ السجون أصبح مشكلة سائدة. ومع ذلك، فإن الاكتظاظ ليس هو الأمر الوحيد الذي يثير قلق السجون في جميع أنحاء تركيا، ولكن سوء المعاملة وانتهاكات حقوق الإنسان التي يتعرض لها عشرات الآلاف من السجناء هي مشكلة خطيرة يجب معالجتها على الفور.
كان الرئيس التركي رجب طيب أردوغان يستهدف أتباع لحظة غولن، وهي جماعة دينية مستوحاة من رجل الدين التركي فتح الله غولن، منذ سلسلة من تحقيقات الفساد في ديسمبر ٢٠١٣، تورط أردوغان وأقاربه ودائرته الداخلية. [2] ومن بين المستهدفين العديد من السياسيين المعارضين والصحفيين والمحامين والمدافعين عن حقوق الإنسان. توفي يوسف بكمزجي (٨٢عامًا) ، وهو سجين شديد المرض كان محتجزًا في سجن كيركلار إف في إزمير ، بعد ٤٧يومًا في العناية المركزة. [3] اعتقل في يناير ٢٠٢٠ في إطار التحقيقات مع حركة فتح الله غولن. تم حبس بيكميجي في سجن إزمير كيركلار إف، وحُكم عليه بالسجن لمدة ١٧عامًا و ٤ أشهر في ٩ أبريل ٢٠٢١بتهمة كونه “مدير منظمة”. [4] قالت سعدت أيتكين ،حفيدته ومحاميته، إن قضية “جدها كانت في المحكمة العليا. لم يتم التصديق على عقوبته. ومع ذلك ، قضت المحكمة بأنه “يجب أن يستمر في قضاء عقوبته في المستشفى” كما لو تم التصديق على إدانته. ان يعاني من المرض طوال فترة احتجازه التي استمرت عامين ، لكنهم رفضوا إطلاق سراح رجل مثبت بأنابيب في العناية المركزة لأنه كان “خطرًا على الهروب”. [5] في الواقع، أصدر المجلس التركي للطب الشرعي (ATK) تقريرًا طبيًا تقرير يفيد بأن بيكمزجي لم يكن لائقًا للبقاء في السجن ، لكن المحكمة رفضت التقرير بقولها إنه معرض “لخطر الهروب”. [6] صرحت ابنته ، شيما بيكمزجي ، بعدم قدرة والدها على فهم إجراءات المحكمة في ضوء إصابته بمرض ألزهايمر المتقدم ، مما جعل من المستحيل عليه الدفاع عن نفسه. وأشارت إلى أن الافتقار إلى الرعاية الصحية العقلية المناسبة في السجن كان أحد العوامل التي أدت إلى تدهور حالته: “إنه ينسى نفسه تمامًا في المحكمة وهو في وضع ضعيف”. [7]

أعلنت جمعية حقوق الإنسان (İHD) أنه اعتبارًا من يونيو ٢٠٢٠، بلغ عدد السجناء المرضى المحبوسين خلف القضبان في تركيا ١٦٠٥ سجينًا ، منهم حوالي ٦٠٠ في حالة حرجة. وسمحت الحكومة باحتجازهم رغم أن لدى معظمهم تقارير الطب الشرعي والطبية التي تعتبرهم غير لائقين للبقاء في السجن. رفضت السلطات إطلاق سراحهم على أساس أنهم يشكلون خطراً محتملاً على المجتمع. عدم الإفراج عن السجناء المصابين بأمراض خطيرة في الوقت المناسب لتلقي العلاج الطبي المناسب أدى إلى وفاة خمسة أشخاص خلال الأشهر الثمانية الأولى من عام ٢٠٢٠. بعد تفشي الوباء، أطلقت الحكومة سراح السجناء المتهمين بالقتل ولكنها قررت الاحتفاظ بالسجناء السياسيين على الرغم من مخاطر الوباء. مات موغلا بعد إصابته بمرض كوفيد-١٩.
خلال شهري نوفمبر وديسمبر ٢٠٢١، فقد العديد من السجناء حياتهم أثناء احتجازهم في سجون من النوع T و Type F. تم العثور على السجينين غاريب جيزر وإلياس دمير ميتين في الزنازين المبطنة التي تم عزلهما فيها. [9] توفي بعض السجناء، مثل بانجين محمد البالغ من العمر ٣٣ عامًا وعبد الرزاق شيور البالغ من العمر ٦٥عامًا بسبب عدم الإفراج عنهم على الرغم من مرضهم الشديد وفي الحالة الأخيرة، مرض السرطان المتقدم. تم العثور على آخرين ميتين بشكل مثير للريبة في زنازينهم، وأبلغت الإدارة عائلاتهم بأنهم انتحروا. [11]
في العشرين من يناير ٢٠٢٢ وقعت ٤٣ نقابة محامين ومحامين ومنظمات حقوق الإنسان على الصعيدين الوطني والدولي رسالة عاجلة للمكلفين بولايات خاصة للأمم المتحدة للفت الانتباه إلى الخطر الوشيك على صحة وحياة السجين المريض أيسل توغلوك ،محتجز في سجن كوكالي كانديرا من النوع إف منذ ديسمبر ٢٠١٦. [12] تم تشخيص إصابة توغلوك بالخرف ولا يزال مسجونًا على الرغم من دعوات التقارير الطبية التي توضح حالته الغير المستقرة وتدهور حالته الصحية والتي تفاقمت بسبب جائحة كوفيد -١٩. قدمت الرسالة معلومات إضافية حول القضايا المنهجية المتعلقة بمعاملة السجناء في تركيا، وتطالب الإجراءات الخاصة الحكومة التركية بالإفراج الفوري عن أيسل توغلوك وجميع السجناء المصابين بأمراض خطيرة بما يتماشى مع المعايير المحلية والدولية على حد سواء فيما يتعلق بمعاملة السجناء. [13] على الرغم من هذا في بداية فبراير ٢٠٢٢، أصيب المسجون تورغاي دنيز (٣٩ عامًا) بفشل رئوي وفقد حياته أثناء الاحتجاز التعسفي. على الرغم من أن التقارير الطبية شددت على أهمية تلقي الرعاية طوال فترة مكوثه في المستشفى، إلا أنه ظل محتجزًا. [14] قصته هي واحدة من ثماني قصص لأشخاص ماتوا في السجون التركية في الأشهر الثلاثة الماضية. [15] أُدين نصرت موغلا البالغ من العمر ٨٤ عامًا وسجن بسبب تعاطفه مع حركة غولن. لم يراع اعتقاله سنه وأمراض القلب والكلى وسرطان البروستاتا، ونتيجة لإهمال المساعدة توفي محبوسًا.

وأشار البيان الصحفي الذي عقد في فرع اسطنبول إلى أن الانتهاكات الجسيمة للحقوق في السجون أصبحت منهجية تدريجياً ووصلت إلى طريق مسدود في مجال الرعاية الصحية والحق في التواصل والتعذيب وسوء المعاملة. [16] أصبح الوصول إلى العدالة ميؤوسًا منه بالنسبة للعديد من السجناء في تركيا. وأثارت المنظمات الحقوقية مخاوف من أن “يُنظر الآن على أنه حادث عادي في البلاد يتم فيه إخراج جثة شخص من السجن في أي وقت”. [17]
بالإشارة إلى بيانات معهد حقوق الإنسان، اعتبارًا من مارس ٢٠٢١، كان هناك ما لا يقل عن ١٦٠٥سجينًا مريضًا ، ٦٠٤ منهم كانوا في ظروف محفوفة بالمخاطر وقت نشر البيان. [18] تعرف منظمات حقوق الإنسان أن ٣٨ سجينًا على الأقل يجب الإفراج عنهم بشكل عاجل لأن أوضاعهم تتدهور أكثر. ومع ذلك، لم ترد السلطات حتى الآن على مكالمات من نشطاء حقوق الإنسان أو من العائلات.
نيابة عن Broken Chalk، أوجه دعوة عاجلة إلى جميع المجتمعات والمنظمات الدولية لاتخاذ إجراءات ضد الظلم والمعاملة اللاإنسانية بحق السجناء السياسيين التي يرتكبها أردوغان ونظام ، ومساعدتهم في إطلاق سراحهم من الظروف المهينة التي تم احتجازهم فيه.
بقلم أولغا رويز بيلاتو
ترجمة رويفة الريامية من

HUMAN RIGHTS VIOLATIONS IN TURKISH PRISONS

المصادر

[1] Duvar English, MHP submits social media proposal, seeks penalties for fake accounts, February 2022 <accessible at https://www.duvarenglish.com/mhp-submits-social-media-proposal-seeks-penalties-for-fake-accounts-news-60333>.

[2] Turkish Minute, Turkish court rejects ailing philanthropist’s appeal for release from prison, January 2022 <accessible at  https://www.turkishminute.com/2022/01/12/kish-court-rejects-ailing-philanthropists-appeal-for-release-from-prison/>.

[3] MedyaNews, Turkey: Severely ill octogenarian prisoner dies, January 2022 <accessible at https://medyanews.net/turkey-severely-ill-octogenarian-prisoner-dies/>.

[4] Ibid.

[5] Ibid.

[6] Turkish Minute, Turkish court rejects ailing philanthropist’s appeal for release from prison, January 2022 <accessible at  https://www.turkishminute.com/2022/01/12/kish-court-rejects-ailing-philanthropists-appeal-for-release-from-prison/>.

[7] Ibid.

[8] Politurco, Gulenm sympathisers are dying in prisons under the ruling of the Erdogan regime, February 2022 <accessible at  https://politurco.com/gulen-sympathizers-are-dying-in-prisons-under-the-ruling-of-the-erdogan-regime-84-year-old-nusret-mugla-was-one-of-the-many-and-died-most-recently.html>.

[9] English Bianet, At least 59 ill prisoners lost their lives in Turkey in a year, January 2022 <accessible at  https://m.bianet.org/english/human-rights/256124-at-least-59-ill-prisoners-lost-their-lives-in-turkey-in-a-year>.

[10] Ibid.

[11] Ibid.

[12] International Federation for Human Rights, Turkey must immediately release Aysel Tugluk and other severely ill prisoners, January 2022 <accessible at https://www.fidh.org/en/region/europe-central-asia/turkey/turkey-must-immediately-release-aysel-tugluk-and-other-severely-ill>.

[13] Ibid.

[14] Ibid.

[15] Ibid.

[16] English Bianet, At least 59 ill prisoners lost their lives in Turkey in a year, January 2022 <accessible at  https://m.bianet.org/english/human-rights/256124-at-least-59-ill-prisoners-lost-their-lives-in-turkey-in-a-year>.

[17] Ibid.

[18] Ibid.