Suçsuzların Hapsedilmesi: Profesör Laçiner

Sedat Laçiner Kimdir?

Türk bir profesör olan Sedat Laçiner, Türkiye’nin Kırıkkale ilçesinde doğdu. Kendisi 49 yaşında ve 2016 yılından beri hapiste. Profesör Laçiner’in eğitim yolculuğu Türkiye’de başladı: Liseyi ve lisans eğitimini Ankara’da tamamladı. Yüksek lisans eğitimine Türkiye’de Siyaset Bilimi alanında başladı ancak Milli Eğitim Bakanlığı’ndan aldığı bursla eğitimini İngiltere’de tamamladı. 2001 yılında yüksek lisansını tamamladıktan sonra Londra King’s College Üniversitesi’nde doktora derecesini aldı. 1994 yılında Başbakan muhabiri olarak atanan Sedat Laçiner, bugüne kadar çok sayıda makale yazdı. 2003 yılında Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK), Türk-Ermeni İlişkileri Milli Komitesi (TEİMK) üyeliği yaptı ve Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Stratejik Araştırmalar Merkezi’ne müdür olarak atandı. 2004-2010 yılları arasında Uluslararası Stratejik Araştırmalar Enstitüsü’nün (USAK) başkanlığını yaptı. 15 Mart 2011 tarihinde 38 yaşında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi (ÇOMU) rektörlüğüne atanan Laçiner, Türkiye’nin en genç rektörü oldu. 2006 yılında “2006 Genç Küresel Lider” ödülüne layık görüldü ve halen Türkiye’de “aydınlar” alanında unvana aday gösterilen ilk ve tek kişidir. Profesör Laçiner, Türkçe ve İngilizce olarak toplamda 26 kitabın yazarıdır.

 

Türkiye’nin Darbe Girişimi

Türkiye Cumhurbaşkanı Recep Erdoğan’ın tartışmalı bir liderlik tarzı var: Bu şüpheli bir demokrasi şekli. Cumhurbaşkanlığını üstlendikten sonra medyayı devralan Erdoğan, daha önce hüküm giymiş bakanlar ve ailelerinin suçlamalarını düşürdü ve büyük bir yolsuzluk skandalına karıştı. 2014 yılında Fethullah Gülen’i, bir rakip ortadan kaldırma eylemi olan “paralel devlet yapılanması” düzenlemekle suçladı. Eylemleri, yaygın bir onaylanmama ve değişim isteğiyle sonuçlandı. 2016’da kaçınılmaz olan oldu – bir darbe gerçekleşti. Ordunun bir fraksiyonu, bir yayın kuruluşu aracılığıyla “demokrasiyi Recep Erdoğan’dan korumak için iktidarı ele geçirdiğini” duyurdu. Başarısız olmasına ve hızla ortadan kaybolmasına rağmen, kaynaklar bu süreçte 1.400’den fazla yaralı ve bazılarının öldüğünü öne sürüyor.

Tutuklanan 7 bin kişi arasında yüksek rütbeli askerler, yargıçlar ve öğretmenler de vardı. Çeşitli kaynaklara göre, darbe başarılı olamadı çünkü “değişimi” zorlaması gereken sivil vatandaşlardan gerekli desteği alamadı. Erdoğan durumu kontrol altına aldığında, hemen ABD’de bulunan Fethullah Gülen’i suçladı. Darbe aynı zamanda büyük ölçüde, Türkiye’nin mevcut cumhurbaşkanının gücünü pekiştirmesi için bir bahane olarak görülüyor. Fethullah Gülen özgür, ancak 2 binden fazla kişi tutuklu.

Sedat Laçiner Neden Tutuklu?

2018 yılında Sedat Laçiner 9 yıl 4 ay hapis cezasına çarptırıldı. Bu süreçte bazı savcılar ona müebbet hapis istemiştir ve ölüm cezasının yeniden tesis edilmesi tartışmaları gündeme gelmiştir. Eski rektör Laçiner, ailesine yazdığı bir mektupta şunları söylemişti: “Sekiz ay geçmesine rağmen, Erdoğan hükümetini devirmeye yönelik suçlamanın hâlâ tek bir hukuki delili yok. İddianamede şiddete veya zorlamaya yönelik herhangi bir eylem, davranış ve faaliyetim olmadığı da kabul ediliyor.” Ayrıca avukata erişimi olmadığını ve dosyasının kendisinden uzak tutulduğunu, bunun da adil yargılanma hakkının ve dolayısıyla temel insan haklarından birinin ihlali anlamına geldiğini belirtmektedir. Eski rektör, “Gülen” hareketinin bir parçası olmakla suçlandı ve sorumluluğunu kanıtlayan yeterli delil olmaksızın gözaltında tutuldu.

Ailesinin dediğine göre Laçiner, hükümetin Gülen hareketini ifade etmek için kullandığı tabir olan Fethullah Gülen Terör Örgütü (FETÖ) ile bağlantılı olarak terör suçu ile suçlanıyor. -FETÖ, ılımlı İslamcı vaiz Fethullah Gülen ve takipçilerinden oluşuyor- Sedat Laçiner, aynı zamanda bir akademisyen kardeşi Vedat Laçiner ile birlikte Çanakkale E Tipi Kapalı Cezaevi’nde tutuluyor. Ancak suçlamayı haklı çıkaran eylemleri olup olmadığına dair hiçbir ayrıntı verilmedi. (Malley, 2017).

Suçlamalar arasında Gülen hareketinin “silahlı terör eylemi” olduğu da yer alıyor ancak bugüne kadar bu suçlamaları destekleyecek hiçbir kanıt yok. Erdoğan’ın görüşlerine rağmen dünya, onun demir yumruk rejiminden zarar görenlerin yanında bir tavır alıyor. Ne yazık ki, keyfi olarak gözaltına alınan 2.000’den fazla masum insan var – bu rakam masumiyet karinesinin Türk hükümetini nasıl endişelendirmediğini gösteriyor.

 

Orijinal yazı: Ivan Evstatiev

Edit: Olga Ruiz Pilato

Çeviri: Beyza Nur Dağ tarafından şuradan çevrildi: [Imprisonment of the innocent: Prof Laçiner]

 

Kaynaklar;

  1. Malley, B. M. (2017, April 6). Is imprisoned academic a victim of a mass witchhunt? University World News. Retrieved February 22, 2022, from https://www.universityworldnews.com/post.php?story=2016111800050457
  2. (2017, September 25). Turkish professor Sedat Laciner, under pre-trial detention for 26 months, gets 9 years in jail | Turkey Purge. Turkeypurge.Com. Retrieved February 22, 2022, from https://turkeypurge.com/turkish-professor-sedat-laciner-under-pre-trial-detention-for-26-months-gets-9-years-in-jail
  3. sabah.com.tr. (2016, July 23). Eski rektör Sedat Laçiner tutuklandı. Sabah. Retrieved February 18, 2022, from https://www.sabah.com.tr/gundem/2016/07/23/eski-rektor-sedat-laciner-tutuklandi

 

Nuriye Gülmen: A Six-Year Struggle Against Systematic Abuses

Nuriye Gulmen

Nearly six years ago, Turkey was rocked by the alleged coup d’état attempt on the 15th of July 2016. A day after the attempt, the Turkish government swiftly established a state of emergency and passed emergency executive decrees Nos. 667-676 that mainly censored media outlets and journalists,[i] but then extended its reach to thousands of civil servants, police officers, armed forces personnel, University professors and staff by name in the annexes of Decree 679 on 6th January 2017.[ii] This resulted in a total of more than 150,000 people losing their jobs, access to social services, their freedom of movement being restricted, their lives tarnished by the government’s accusation that they were tied to the coup allegedly caused by Fetullah Gulen, a Turkish scholar-cleric who has been living in self-exile in the U.S. since 1999 and who has persistently denied the charge coming from Ankara.[iii]

One such person affected in the aftermath of these events is Nuriye Gülmen, a former Turkish professor of comparative literature at Selçuk University in 2012 and who, prior to the coup attempt, was appointed as a research assistant to Eskişehir Osmangazi University in 2015.[iv] Gülmen is not only an academic but also has a history of activism and legal battles against the abuse of institutions in Turkey due to a political lawsuit after her appointment and saw her detained for 109 days, delaying her studies and reinstatement at Eskişehir.[v] The day she was appointed back into her research position was the day of the coup attempt, which led to her suspension from Eskişehir the following day. This was due to the new decrees which found her accused, like thousands with her, of being a member of FETO, the so-called organization of supporters of the exiled Gulen that Erdogan and his government accused of being a terrorist organization. This triggered the next phase of her activist history and since the 9th of November 2016, wherein she had protested against her suspension, eventual dismissal, and persistently requested her job at Eskişehir back every day in front of the Human Rights Monument located in Yüksel Street, Ankara, where the Council of Higher Education is based and who must answer to her demands.[vi] Gülmen explains that this is a ‘revolutionary tradition’ determined in garnering attention and getting what you want, demanding in this case an end to the state of emergency, allowing the revolutionary democratic public labourers that were dismissed and fired to return to their jobs, start assurance for the 13,000 OYP research assistants, and requesting job security for all education and science workers.[vii] Gülmen started her protest largely on her own, being arrested for a total of 26 times which can be attributed to the increasing attention by foreign and domestic spectators observing her actions, reading her experience on her online WordPress blog, and ultimately being named by CNN as one of the eight outstanding women of 2016 by her 50th day of protest.[viii]

This attention was majorly increased after the 6th January Decree of 2017 when Gülmen was dismissed from Eskişehir, resulting in her shifting her strategy to the next gear by engaging in a hunger strike on the 9th of March, 2017. Gülmen, whilst in police custody alongside primary teacher Semih Özakça, he women texperienced the backlash of the Emergency Decrees.[ix] The rationale behind the strike was that verbal protests tend to be the norm in the activist toolkit, which more often than not don’t garner enough attention from authorities, but a hunger strike is a strong action that positions actors engaging in it with the serious health risks at stake, similarly to what Gülmen explains as ‘necessary to take the resistance to the next level’ and to ‘really pressure them to take action’.[x] In reaction to the hunger strike, an indictment was filed on the 2nd of May, 2017, to the 19th Heavy Penal Court in Ankara accusing both Gülmen and Özakça of being members of and involved in the illicit activities of the Revolutionary People’s Liberation Party-Front (DHKP-C), in turn leading to their detention at Sincan Prison in Ankara by 23rd May, 2017.[xi] The court found the pair guilty because ‘if they were not remanded, they would damage the course of justice’, a line that seems contradictory given the lack of evidence in the charges filed and when both teachers remain vigilant in denying any involvement with DHKP-C to the point that their lawyer even publicised their criminal records as proof that no such involvement exists and countered the efforts by Minister for the Interior Suleyman Soylu and his ministry’s research and studies centre to try and solidify the charges.[xii]

It was feared that both teachers would face further human rights violations, since prison guards and doctors are legally allowed to intervene and end a hunger strike without the consent of the teachers. They can also intervene when they are unconscious, as stated under Article 82 of the Law on the Execution of Judgement No. 5275, which as a result would violate freedom of expression and is likely to result in cruel, inhumane or degrading treatment or punishment.[xiii] During a visit by the President of the Ankara Bar Association, Hakan Canduran, and some of his colleagues, Gülmen expressed the dire situation in which she and Özakça have found themselves in, telling Canduran that she sees ‘justice is fading just like [her] muscles’ while being unable to hold her neck up without assistance, move her arms or hold a pen. In turn, we saw Canduran call upon the government to end to the hunger strike through societal reconciliation and negotiate with those unjustly impacted by the emergency decrees.[xiv] Throughout mid-2017, the duo filed in the Constitutional Court and also to the European Court of Human Rights to end their detention on the grounds that their hunger strike had by then posed evident health risks, yet both Courts rejected their application because these risks were not life threatening and the proper medical measures were in place to assist them if that became the case.[xv]

Gülmen’s health eventually did become serious and by 26th September, 2017, had warranted her transfer to an inmate cell in Numune Hospital. She was then released from her detention by 1st December, when the 19th Heavy Penal Court sentenced her to 6 years and 3 months in prison, however allowing for her release under judicial control.[xvi] Despite their release, Gülmen and Özakça kept up their protest in front of the Human Rights Monument, but eventually had to end their hunger strike on the 26th of January, 2018, following the rejection of a government commission tapped to review their cases, and instead sought to focus their efforts within the domestic judicial system going forwards, emphasising that their resistance had not ended and would continue.[xvii] After 324 days of engaging in their hunger strike, Gülmen had lost a significant amount of her original weight, dropping from 59 kilograms to 33.8 kilograms, this showing the extent of how serious her efforts were in retaining her job and respect for her rights.[xviii]

The next time Gülmen was in the limelight was when she was once again arrested on 11th August, 2020, during a police raid on the Istanbul’s Idil Culture Centre on the 5th of August, a centre that is run by the leftist folk band Grup Yurum, the reasons for which remain unexplained.[xix] Later that year, Gülmen and other colleagues of hers were expelled from the Education and Science Workers’ Union (Eğitim-Sen) due their image as ‘Yüksel Resistanceists’ or resistance fighters in the public eye.[xx] The last development was as recent as 4th November, 2021, when the pair had filed to the Constitutional Court which later rejected their claims that the 2nd May, 2017, indictment used the same evidence as an earlier investigation on 14th March, 2017, which led to their arrest but was subsequently dismissed and were released under judicial control, indicating that the 2nd May indictment and detention on 23rd May, 2017, violated their rights to liberty and security, further stating that the judicial authorities deciding the case were neither impartial nor independent.[xxi] The Court dismissed their case because Gülmen and Özakça’s claims lacked concrete evidence, that their violated rights was unacceptable to put forward, and that they had not exhausted all domestic means before filing their claims.[xxii]

What is sorely evident from the bold activism of Nuriye Gülmen is that since 2016, the government of Turkey has unjustly targeted hundreds of thousands of individuals based on arguments that do not hold water, and those who have been most affected and decide to oppose the government’s actions will face significant repression through detention and legal intimidation. Broken Chalk calls upon the Turkish Government and proper authorities to seriously reconsider its actions which have left thousands without job security or the option to leave the country and find employment abroad. Broken Chalk especially calls for the reinstatement of Nuriye Gülmen and Semih Özakça, amongst many others, to their respective job positions in the sphere of education, their removal from which has surely reduced the access and quality of education in Turkey.

 

Written by Karl Baldacchino

Edited by Erika Grimes

 

Sources:

[i] Grabenwarter, C. et al. (2017) ‘Draft Opinion on the Measures Provided in the Recent Emergency Decree Laws with Respect to Freedom of the Media’. European Commission for Democracy Through Law (Venice Commission). Available online from: https://www.venice.coe.int/webforms/documents/default.aspx?pdffile=CDL(2017)006-e [Accessed on 08/03/2022], pp. 3-4.

[ii] Decree-Law No. 679 (6th January 2017) ‘Measures Regarding Public Personnel’. Available online from: https://insanhaklarimerkezi.bilgi.edu.tr/media/uploads/2017/02/09/KHK_679_ENG.pdf [Accessed 08/03/2022], p. 1.

[iii] Jones, T. (2018) ‘Two Turkish Teachers End Almost 11-Month Hunger Strike’.  DW. Available online from: https://www.dw.com/en/two-turkish-teachers-end-almost-11-month-hunger-strike/a-42318478 [Accessed 08/03/2022]; Işık, A. (2017) ‘In Turkey, Hope for ‘Justice is Fading Away Just like my Muscles’’. DW. Available online from: https://www.dw.com/en/in-turkey-hope-for-justice-is-fading-away-just-like-my-muscles/a-39482207 [Accessed 08/03/2022].

[iv] Halavut, H. (2017) ‘Interview with Nuriye Gülmen: ‘I Have More Hope Today Than I Did on the First Day’’.  5 Harliler. Available online from: https://www.5harfliler.com/interview-with-nuriye-gulmen/ [Accessed on 08/03/2022].

[v] Ibid.

[vi] Ibid.

[vii] Ibid.; see also Gülmen, N. (2016) ‘DİRENİŞİN TALEPLERi’. Available online from: https://nuriyegulmendireniyor.wordpress.com/2016/11/08/basin-aciklamasina-cagri/ [Accessed on 08/03/2022]; see also Wikipedia (2022) ‘Nuriye Gülmen’. Available online from: https://en.wikipedia.org/wiki/Nuriye_G%C3%BClmen#cite_note-18 [Accessed 08/03/2022].

[viii] Ibid.

[ix] Ibid.; see also Amnesty International (2017) ‘Urgent Action: Fear for Hunger Strikers’ Wellbeing’. Available online from: https://www.amnesty.org/en/wp-content/uploads/2021/05/EUR4463402017ENGLISH.pdf [Accessed on 08/03/2022].

[x] Ibid.

[xi] ‘Urgent Action: Fear for Strikers’ Wellbeing’.

[xii] Cumhuriyet (2017) ‘Criminal Record of Gülmen and Özakça, Declared ‘Terrorists’ by Minister Soylu’. Available online from: https://www.cumhuriyet.com.tr/haber/bakan-soylunun-terorist-ilan-ettigi-gulmen-ve-ozakcanin-adli-sicil-kaydi-748105 [Accessed on 08/03/2022]; see also NTV (2017) ‘Statements by Minister Soylu about Semih Özakça and Nuriye Gülmen’. Available online from: https://www.ntv.com.tr/turkiye/bakan-soyludan-aclik-grevi-yapan-nuriye-gulmenle-ilgili-aciklamalar,Jg2i0I634EyPWqK_cXdIbg [Accessed on 08/03/2022]; see also Milliyet (2017) ‘The Unending Scenario of a Terrorist Organisation: “The Truth of Nuriye Gülmen and Semih Özakça”’. Available online from: https://web.archive.org/web/20170813220846/http://www.milliyet.com.tr/bir-teror-orgutunun-bitmeyen-senaryosu-ankara-yerelhaber-2179760/ [Accessed on 08/03/2022].

[xiii] ‘Urgent Action: Fear for Strikers’ Wellbeing’; see also ‘In Turkey, Hope for ‘Justice is Fading Away Just like My Muscles’.

[xiv] ‘In Turkey, Hope for ‘Justice is Fading Away Just like My Muscles’.

[xv] Armutcu, O. (2017) ‘The Constitutional Court Rejected the Appeal Against the Detention of Nuriye Gülmen and Semih Özakça’ Hurriyet. Available online from: https://www.hurriyet.com.tr/gundem/anayasa-mahkemesi-nuriye-gulmen-ve-semih-ozakcanin-tutukluluguna-yapilan-itirazi-reddetti-40503721 [Accessed on 08/03/2022]; see also Cakir, A. (2017) ‘ECHR Rejects Semih Özakça and Nuriye Gülmen’s Application’. Voice of America. Available online from: https://www.amerikaninsesi.com/a/aihm-semih-ozakca-ve-nuriye-gulmen-in-basvurusunu-reddetti/3969669.html [Accessed on 08/03/2022].

[xvi] Bianet (2017) ‘Nuriye Gülmen Released’. Available online from: https://bianet.org/english/human-rights/192100-nuriye-gulmen-released [Accessed on 08/03/2022].

[xvii] ‘Two Turkish Teachers End Almost 11-Month Hunger Strike’.

[xviii] Ibid.

[xix] Duvar English (2020) ‘Dismissed Turkish Academic, Known for Hunger Strike, Arrested Again’. Available online from: https://www.duvarenglish.com/human-rights/2020/08/11/dismissed-turkish-academic-known-for-hunger-strike-arrested-again [Accessed on 08/03/2022].

[xx] Yeni Bir Mecra (2020) ‘Critical Decisions in Eğitim-Sen: Nuriye Gülmen was Expelled’. Available online from: https://yeni1mecra.com/egitim-sende-kritik-kararlar-nuriye-gulmen-ihrac-edildi/ [Accessed on 08/03/2022].

[xi] Duvar English (2021) ‘Turkey’s Top Court Rules Dismissed Educators’ Rights Not Violated’. Available online from: https://www.duvarenglish.com/turkeys-top-court-rules-rights-of-dismissed-educators-nuriye-gulmen-and-semih-ozakca-not-violated-news-59436 [Accessed on 08/03/2022].

[xii] Ibid.

Sfide educative in Vietnam

ABUSI FISICI E SESSUALI NELLE SCUOLE VIETNAMITE

L’abuso fisico e sessuale è uno dei problemi più comuni nel settore educativo vietnamita. Tutti i tipi di maltrattamento sui minori sono molto diffusi: dall’abuso fisico a quello sessuale fino a quello emotivo. Secondo il rapporto Human Rights Watch 2021, la violenza contro i bambini, compresi gli abusi sessuali, è diffusa in Vietnam, sia a casa che nelle scuole. Numerosi resoconti dei media hanno descritto casi di tutori, insegnanti o assistenti governativi coinvolti in abusi sessuali, percosse contro bambini o percosse contro gli stessi con bastoni. Durante i primi sei mesi del 2021, durante il blocco della pandemia, sono stati segnalati crescenti abusi fisici e sessuali sui bambini in Vietnam[1].

Questo articolo si propone di esplorare alcune delle sfide educative in Vietnam, concentrandosi principalmente sugli abusi subiti dagli studenti e sulle sfide affrontate dalla comunità LGBTQ+ nel settore educativo.

Nel 2019 l’UNICEF ha pubblicato un rapporto sull’epidemia di abusi sui minori in Vietnam. Il report racconta la storia di Thao, una ragazza vietnamita di 13 anni della quale il suo insegnante di matematica ha abusato per due anni. L’aggressore non è mai stato nominato o portato in tribunale a causa dello stigma e della dannosa cultura della segretezza. Thao ha condiviso che il suo insegnante di matematica la picchiava: “Ero così spaventata ma non ho osato dirlo ai miei genitori perché lui mi ha minacciata di uccidermi”. Dopo aver compiuto 14 anni, l’abuso è diventato sessuale. Anche dopo averlo detto a sua madre, hanno scelto di non denunciare la questione, a causa della mancanza di azione da parte della polizia e delle autorità e della paura del giudizio e delle voci a scuola. Il rapporto dell’UNICEF afferma che la maggior parte dei casi di abusi sui minori in Vietnam nel 2019 hanno coinvolto insegnanti, con casi gravi come l’arresto di un’insegnante per aver messo incinta una studentessa[2].

Secondo le statistiche fornite da Tran, un dottorando, il 31,8% dei 1900 studenti vietnamiti intervistati ha subito abusi emotivi e il 19% ha subito abusi fisici[3].

 

 

Un articolo pubblicato nel 2017 da Vietnam Insider condanna la mancanza di supervisione, l’aumento dello stress sul lavoro e i bassi salari come probabili fattori per l’aumento degli abusi sui minori negli asili del Vietnam. Il mese precedente, il quotidiano Youth ha pubblicato un video che mostrava filmati scioccanti di bambini picchiati in un asilo nido privato. Articoli comuni in classe come pantofole, pettini, scope, cucchiai e persino coltelli sono esempi di oggetti di scena che gli insegnanti usano per infondere paura tra i loro studenti. Nguyen Thanh Loan, un insegnante in un asilo pubblico nel distretto di Hai Ba Trung di Hanoi, ha detto che ogni classe di 50 bambini di un asilo nido ha 2-3 insegnanti che devono fare tutto, alimentare i bambini, convincerli a dormire, insegnarli e pulire le aule[4]. I redditi bassi abbinati a un’insufficiente supervisione governativa degli asili nido privati ​​sono fattori che equivalgono al comportamento aggressivo svolto dal personale educativo. Secondo i dati del governo, più di 2.000 bambini in Vietnam subiscono gravi abusi che richiedono aiuto e intervento speciale ogni anno[5]. Nonostante i presunti sforzi del governo per affrontare la questione, Vietnam Insider ha pubblicato un altro articolo nel 2019 sul maltrattamento dei bambini da parte degli insegnanti negli asili privati ​​di Hanoi. Maple Bear Westlake, un asilo nido canadese di fascia alta, è stato al centro dell’attenzione dopo che un genitore ha chiesto alla scuola di farle guardare il filmato della telecamera di sicurezza. Il filmato mostrava l’insegnante che chiudeva un bambino in un armadio[6].

Nell’aprile del 2016, un insegnante di una scuola elementare a Sa Pa, nel nord del Vietnam, è stato preso in custodia dalla polizia per aver commesso atti osceni con un bambino di quinta elementare nella sua scuola. Inoltre, a dicembre del 2017, la polizia della provincia meridionale di An Giang ha avviato un procedimento giudiziario contro un insegnante di educazione fisica, denunciato dai genitori per aver abusato sessualmente di almeno dieci alunni di quarta e quinta elementare nella sua scuola. Nello stesso anno, Lang Thanh Duan, una guardia scolastica nella provincia di Dak Lak nelle Highlands centrali, è stato condannato per aver violentato cinque studentesse di 11 anni e uno studente di nove anni tra il 2015 e il 2017[7]. Sebbene il dipartimento dell’istruzione della città di Ho Chi Minh abbia consigliato all’amministrazione comunale di incoraggiare gli asili nido locali a installare telecamere a circuito chiuso per controllare meglio i propri figli, il dilemma è ancora diffuso ed estremamente preoccupante.

La questione non riguarda solo gli asili nido. Vnexpress, un quotidiano locale vietnamita, ha rivelato che nel dicembre del 2018 il preside di una scuola superiore nella provincia settentrionale di Phu Tho aveva forzato numerosi studenti (maschi) a “svolgere servizi sessuali” su di lui per anni[8].

 

LGBTQ+

I giovani LGBT vietnamiti affrontano discriminazioni e violenze diffuse a casa e a scuola. Miti largamente diffusi sull’orientamento sessuale e sull’identità di genere, inclusa la falsa convinzione che l’attrazione per lo stesso sesso sia una condizione di salute mentale diagnosticabile e curabile, sono comuni tra i funzionari scolastici vietnamiti e la popolazione in generale. Questa sezione analizzerà il report di Human Rights Watch 2020 sugli abusi subiti dalla comunità queer in Vietnam.

“‘My Teacher Said I Had a Disease’: Barriers to the Right to Education for LBGT Youth in Vietnam” (Il mio insegnante ha detto che ho una malattia: Barriere al diritto all’educazione per la gioventù LGBT in Vietnam), un report di 65 pagine pubblicato da Human Rights Watch nel 2020, ha documentato come i giovani LGBT in Vietnam affrontino lo stigma e la discriminazione nelle scuole basati su miti come la falsa convinzione che l’attrazione per lo stesso sesso sia una condizione di salute mentale diagnosticabile, trattabile e curabile.

Molti subiscono molestie verbali e bullismo, che in alcuni casi portano alla violenza fisica. Gli insegnanti sono spesso mal equipaggiati per gestire i casi di discriminazione anti-LGBT e le loro lezioni spesso rafforzano il mito diffuso in Vietnam secondo cui l’attrazione per lo stesso sesso è una malattia, ha scoperto Human Rights Watch. Il rapporto si basa su interviste approfondite con 52 giovani LGBT, insegnanti e altro personale scolastico in Vietnam. Sebbene alcuni insegnanti e scuole si impegnino a includere lezioni sull’orientamento sessuale e sull’identità di genere, la mancanza di inclusione a livello nazionale lascia la maggior parte degli studenti in Vietnam senza conoscenze di base sull’orientamento sessuale e sull’identità di genere[9].

 

 

In un momento promettente del 2019, il ministero dell’Istruzione, con l’assistenza delle agenzie delle Nazioni Unite, ha prodotto delle linee guida per un curriculum completo di educazione sessuale LGBT-inclusivo, ma tale curriculum non è ancora stato creato[10].

Human Rights Watch ha scoperto che le molestie verbali contro gli studenti LGBT sono comuni nelle scuole vietnamite. Gli studenti di vari tipi di scuole – rurali e urbane, pubbliche e private – hanno affermato che studenti e insegnanti usano comunemente parole dispregiative per riferirsi alle persone LGBT, a volte rivolte direttamente a loro e accompagnate da minacce di violenza.

Altri studi, tra cui la ricerca delle agenzie delle Nazioni Unite e di gruppi vietnamiti, includono prove simili. In un rapporto del 2014, il Programma di sviluppo delle Nazioni Unite (UNDP) ha osservato che “gli istituti di istruzione non sono sicuri per gli studenti LGBT a causa della mancanza di politiche contro il bullismo e la non discriminazione. Inoltre, il sesso e l’orientamento sessuale e l’educazione all’identità di genere sono ancora limitati in Vietnam e sono considerati argomenti delicati che gli insegnanti di solito evitano”.

Anche se sembra essere meno comune, alcuni giovani LGBT denunciano anche violenze fisiche. “Il bullismo era per lo più verbale, ma c’è stata una volta in cui sono stato picchiato da cinque o sei ragazzi in terza media solo perché non gli piaceva il mio aspetto”, ha affermato un intervistato.

In caso di abusi, sia verbali che fisici, il personale scolastico risponde in modo incoerente. La maggior parte dei giovani LGBT intervistati che hanno subito atti di bullismo a scuola hanno affermato di non sentirsi a proprio agio nel denunciare gli incidenti. Questo, a volte, è dovuto ad un comportamento palesemente discriminatorio da parte del personale. In altri casi, gli studenti pensano che non sia sicuro rivolgersi agli adulti intorno a loro per chiedere aiuto.

Anche nei casi in cui gli studenti non hanno subito abusi verbali o fisici, molti hanno riferito che i loro insegnanti li alienano ed escludono implicitamente ed esplicitamente. Ciò si verifica nelle classi, dove gli insegnanti si riferiscono a qualsiasi cosa diversa dalle relazioni eterosessuali procreative come “innaturali”[11].

 

Scritto da Olga Ruiz Pilato

Tradotto da Francisca Orrego Galarce da Educational Challenges in Vietnam

 

Sources:

[1] https://www.hrw.org/world-report/2022/country-chapters/vietnam

[2] https://www.unicef.org/vietnam/stories/shame-and-pain-vietnam-starts-grapple-child-abuse-epidemic

[3] https://www.universiteitleiden.nl/en/news/2017/12/promotie-child-abuse-in-vietnam

[4] https://vietnaminsider.vn/child-abuse-vietnams-kindergartens-continues-keep-parents-awake-night/

[5] https://vietnaminsider.vn/child-abuse-vietnams-kindergartens-continues-keep-parents-awake-night/

[6] https://vietnaminsider.vn/teacher-fired-for-child-abuse/

[7] https://vietnaminsider.vn/child-abuse-remains-unsolved-problem-vietnam/

[8] https://e.vnexpress.net/news/life/trend/vietnam-shocked-by-extent-of-sexual-abuse-children-face-3905361.html

[9] https://www.hrw.org/news/2020/02/12/vietnam-lgbt-youth-unprotected

[10] https://www.hrw.org/news/2020/02/12/vietnam-lgbt-youth-unprotected

[11] https://www.hrw.org/news/2020/02/12/vietnam-lgbt-youth-unprotected

Il presidente della Turchia, Recep Tayyip Erdogan, visita l’Albania. Fratellanza o strumento strategico?

Il 17 gennaio 2022, il presidente della Turchia, Recep Tayyip Erdogan ha visitato l’Albania con un programma che prevedeva l’inaugurazione di opere di infrastruttura, in particolare il complesso di appartamenti realizzato a Lac con i fondi del governo turco, per ospitare le famiglie colpite dal terremoto del 2019 che ha colpito l’Albania, provocando 51 morti, oltre 1000 feriti e altri 17.000 sfollati. I lavori finanziati dalla Turchia includevano il restauro di due scuole e una piazza che, in segno di gratitudine, è stata chiamata “Recep Tayyip Erdogan”. Il titolo di “Cittadino Onorario” è stato assegnato al Presidente della Turchia.

Inoltre, il Presidente turco ha inaugurato la Moschea Ethem Bey nel centro di Tirana, un prezioso e unico monumento dell’era ottomana in Albania che è stato restaurato da TIKA (Agenzia turca di cooperazione e coordinamento).

Il piano prevedeva il rafforzamento dei legami bilaterali, che si è concluso con la firma di sette accordi di cooperazione. Durante l’incontro, il presidente turco Erdogan e il primo ministro Edi Rama hanno elogiato la stretta collaborazione tra i due paesi, soprattutto in economia, cultura, forze dell’ordine, ecc. Secondo l’ultimo rapporto sul commercio estero in Albania, la Turchia è al secondo posto dopo l’Italia in termini di valore degli scambi, facendo così della Turchia un importante partner strategico.

Vale la pena notare che l’incontro è stato discusso in termini di “fratellanza tra i paesi”. “Quello che voglio sottolineare è il principio per cui la fratellanza non è venire quando è chiamata, ma venire quando il fratello ne ha bisogno. Pertanto, continueremo a sostenervi“, ha affermato il presidente Erdogan.

 

Ma questa fratellanza è incondizionata?

Guardando al proseguimento dell’incontro e alle parole dello stesso Presidente: “Danneggia profondamente la nostra nazione che FETO possa ancora operare in… Albania. Nel prossimo periodo, la nostra più sincera aspettativa è che più concrete, persistenti e rapide misure vengano prese contro le strutture FETO in Albania“. Possiamo dire che la fratellanza arriva con una richiesta, se non con una condizione.

“FETO” è la cosiddetta organizzazione di sostenitori del predicatore turco in esilio Fethullah Gülen, accusata da Erdogan e il suo governo di essere un’organizzazione terroristica oltre ad aver orchestrato il fallito golpe del 2016, portando alla morte di oltre 270 persone. “Il fatto che FETO possa ancora trovare aree di attività nell’amica e sorella Albania ferisce la nostra nazione, la quale ha subito il martirio dei suoi figli”, dice Erdogan.  

I primi investimenti di Gülen sono iniziati in Albania nel 1992 con l’apertura del college maschile Mehmet Akif, che ora controlla le scuole tradizionali islamiche in Albania, conosciute come madrase e college turchi, oltre ad operare in diverse altre organizzazioni.

taken from: https://www.facebook.com/MACGraduates

L’organizzazione ha un impatto significativo nei Balcani. Secondo i dati pubblicati dall’agenzia di stampa turca Anadolu, l’organizzazione opera in circa 40 scuole, di cui 15 in Bosnia ed Erzegovina, 12 in Albania, 7 in Macedonia, 5 in Kosovo ed una in Serbia.

La pressione del governo turco sui paesi balcanici a questo proposito è iniziata nel 2016. Il governo ha impedito alle scuole di proprietà turca di usare la bandiera turca e altri simboli. Da allora, l’Albania si è ufficialmente rifiutata di collaborare con le autorità turche per consegnare loro dei membri del movimento Gülen.

Inoltre, dal 2016, l’Albania non ha consentito l’assunzione di direzione delle istituzioni educative affiliate a Gülen da parte della Fondazione Maarif, gestita dallo stato turco, ma il governo albanese ha concesso alla Fondazione Maarif il permesso di aprire le proprie scuole.

 

A proposito della condizione fissata il 17 gennaio, il capo del governo albanese ha affermato che l’Albania non deve nulla a Erdogan o alla Turchia, così come né la Turchia né Erdogan devono nulla all’Albania. “Non ci sono debiti tra amici e fratelli“, ha detto Rama, rispondendo così, di nuovo, negativamente alla richiesta di Erdogan di agire contro il Movimento Gülen.

Questo incontro è stato ampiamente discusso nei media locali e internazionali. La stampa locale ha commentato che la conferenza ha coinciso con il 554° anniversario della morte dell’eroe nazionale, Gjergj Kastrioti (Skanderbeg), il simbolo della resistenza albanese contro l’occupazione dell’Impero Ottomano dei territori albanesi e oltre, di tutti i Balcani. Attraverso un lungo articolo pubblicato sui social network, il primo ministro Edi Rama ha reagito elencando alcuni punti che, secondo lui, dimostrano che non c’è collegamento tra i due eventi.

Gli opinion leader e gli analisti politici in Albania hanno visto questo incontro non come una fratellanza ma come un “vassallaggio”. Secondo loro, la sua espressa fratellanza rende l’Albania meno orientata all’occidente, i cui valori l’Albania ha abbracciato. Questo è stato commentato anche dai media greci, precedentemente, il Penta Postagma ha interpretato che lo scopo di questa visita è quello di consentire ad Erdogan di riunificare la Grande Albania, che – secondo l’articolo – egli vede come provincia del Grande Impero (turco).

In conclusione, si può dire che il coinvolgimento della Turchia in Albania e nei Balcani, in generale, faccia parte di una strategia turca più ampia: cerca di migliorare la sua immagine di partner onesto attraverso l’aiuto economico e umanitario nei Balcani e di distogliere l’attenzione dall’UE. Come obiettivo di medio-lungo termine, la Turchia punta ad aumentare la sua influenza in Europa, rafforzando la sua presenza attraverso continui dibattiti con l’UE.

 

Scritto da Xhina Cekani

Tradotto da Francisca Orrego Galarce da President of Turkey, Recep Tayyip Erdogan, visits Albania: Brotherhood or Strategic Instrument?

 

Sources:

Turkish leader Erdogan visits Albania to boost ties – ABC News (go.com)

Turkey’s Erdogan in Albania to boost bilateral ties | The Independent

Erdogan Opens Apartment Complex in Albania for Quake Victims | Balkan Insight

What Did Erdoğan Do In Albania? — Greek City Times

Turkish President Recep Erdogan visits Albania | Foreign Brief

Vizita e Erdogan, Nesho: Rama sillet si vasal, Shq – Syri | Lajmi i fundit

Vizita e Erdogan në Shqipëri, si u komentua në mediat greke – Opinion.al

Turkish President Recep Erdogan visits Albania | Foreign Brief

Rama i përgjigjet ultimatumit të Erdoganit për sulm ndaj Lëvizjes Gulen – Gazeta Express

 

L’imprigionamento dell’innocente: Prof Laçiner

Chi è Sedat Laçiner?

Sedat Laçiner è un professore turco nato a Kirkale, in Turchia. Ha 49 anni ed è in carcere dall’estate del 2016. Il percorso formativo del professor Laçiner è iniziato in Turchia dove si è diplomato al liceo e ha completato la sua laurea ad Ankara. Ha iniziato il suo master in Scienze Politiche in Turchia ma dopo aver ricevuto una borsa di studio dal Ministero dell’Educazione Nazionale, ha terminato la sua laurea nel Regno Unito. Dopo aver completato il suo master nel 2001, ha conseguito il dottorato di ricerca. al King’s College University di Londra. Nel 1994 Sedat Laçiner è stato nominato corrispondente del Primo Ministro e, ad oggi, ha scritto numerosi articoli. È stato membro del Consiglio per l’istruzione superiore (YÖK), il Comitato nazionale delle relazioni turco-armene (TEİmK), ed è stato nominato direttore del Centro di studi strategici dell’Università Canakkale Onsekiz Mart nel 2003. Dal 2004 al 2010 ha presieduto l’Istituto Internazionale di Studi Strategici (USAK). Il 15 marzo 2011, Laçiner è stato nominato rettore della Canakkale Onsekiz Mart University (ÇOMU) all’età di 38 anni, il che lo ha reso il rettore più giovane della Turchia. Nel 2006 gli è stato conferito il premio “2006 Young Global Leader” ed è ancora la prima e unica persona in Turchia ad essere nominata per un titolo nel campo “intellectuals”. Il professor Laçiner è autore di 26 libri sia in turco che in inglese.

 

Il tentativo di colpo di stato in Turchia

Il presidente della Turchia, Recep Erdogan, ha uno stile di leadership controverso. È una forma dubbia di democrazia. Dopo aver ottenuto la presidenza, Erdogan ha preso controllo dei media, ha ritirato le accuse dei ministri del governo e le loro famiglie, precedentemente condannati, ed è stato coinvolto in un enorme scandalo di corruzione. Nel 2014, ha accusato Fetullah Gulen di organizzare una “struttura statale parallela”, atto volto all’eliminazione dei concorrenti. Le sue azioni hanno portato a una diffusa disapprovazione e alla spinta al cambiamento. Nel 2016 accadde l’inevitabile: ebbe luogo un colpo di stato. Tramite un emittente, una fazione dell’esercito ha annunciato di “aver preso il potere per proteggere la democrazia da Recep Erdogan”. Nonostante il suo fallimento e la rapida scomparsa, le fonti suggeriscono che ci siano stati oltre 1.400 feriti e alcuni morti. Le 7.000 persone arrestate includevano soldati di alto rango, giudici e insegnanti, tra gli altri. Secondo varie fonti, il colpo di stato non è riuscito perché non ha avuto il sostegno necessario da parte dei cittadini, che avevano bisogno di spingere il “cambiamento”. Quando Erdogan ha preso il controllo della situazione, ha immediatamente incolpato Fethullah Gulen, che era negli Stati Uniti. Il colpo di stato è anche visto principalmente come una scusa per l’attuale presidente della Turchia per consolidare il suo potere. Fethullah Gulen è libero, ma oltre 2.000 persone rimangono incarcerate.

Perché Sedat Laçiner è in prigione?

Nel 2018 Sedat Laçiner è stato condannato a 9 anni e 4 mesi di reclusione. Durante il processo, alcuni pubblici ministeri hanno chiesto l’ergastolo e sono sorte discussioni sul ripristino della pena di morte. In una delle lettere di Laçiner alla sua famiglia, l’ex rettore afferma: “Dopo otto mesi non ci sono ancora prove legali per l’accusa, ossia il tentativo di rimuovere il governo Erdogan. L’accusa accetta anche che io non abbia comportamenti o compia atti violenti o di forza“. Afferma inoltre di non aver avuto accesso a un avvocato e il suo fascicolo gli è stato tenuto lontano, il che equivale a una violazione del suo diritto a un processo equo e, in quanto tale, di uno dei suoi diritti umani fondamentali. L’ex rettore è stato accusato di far parte del movimento “Gülen” ed è stato tenuto in custodia senza prove sufficienti a dimostrare la sua responsabilità.

Secondo la famiglia di Laçiner, è stato accusato di reati di terrorismo in relazione alla FETÖ – l’organizzazione terroristica Fethullah Gülen – termine usato dal governo per riferirsi al movimento Gülen. FETÖ comprende seguaci del predicatore islamista moderato Fethullah Gülen e suo fratello, Vedat, anche lui accademico, ma non ha ricevuto dettagli su ciò che avrebbero dovuto fare per giustificare l’accusa. Entrambi sono detenuti nella prigione chiusa di Çanakkale E Type (Malley, 2017).

Le accuse includono che il movimento Gülen sia stato un “atto terroristico armato”, ma fino ad oggi non ci sono prove a sostegno di queste accuse. Nonostante le opinioni di Erdogan, il mondo sta prendendo una posizione a favore di coloro che soffrono a causa del suo regime dal pugno di ferro. Sfortunatamente, ci sono oltre 2.000 persone innocenti detenute arbitrariamente, un numero che illustra come la presunzione di innocenza non sia una preoccupazione del governo turco.

 

Scritto da Ivan Evstatiev

A cura di Olga Ruiz Pilato

Tradotto da Francisca Orrego Galarce da Imprisonment of the innocent: Prof Laçiner

 

Sources

Malley, B. M. (2017, April 6). Is imprisoned academic a victim of a mass witchhunt? University World News. Retrieved February 22, 2022, from https://www.universityworldnews.com/post.php?story=2016111800050457

TurkeyPurge. (2017, September 25). Turkish professor Sedat Laciner, under pre-trial detention for 26 months, gets 9 years in jail | Turkey Purge. Turkeypurge.Com. Retrieved February 22, 2022, from https://turkeypurge.com/turkish-professor-sedat-laciner-under-pre-trial-detention-for-26-months-gets-9-years-in-jail

www.sabah.com.tr. (2016, July 23). Eski rektör Sedat Laçiner tutuklandı. Sabah. Retrieved February 18, 2022, from https://www.sabah.com.tr/gundem/2016/07/23/eski-rektor-sedat-laciner-tutuklandi

 

Les Enfants Et La Santé Mentale

1ère Partie

Chapitre Trois- Les facteurs bénéfiques et nocifs

Les chercheurs ont identifié de nombreux facteurs de risques, ou ‘marqueurs de risques’. Notamment, ils ont catégorisé leurs causes et effets potentiels sur la santé mentale des enfants. Le résultat de ces facteurs de risques varient grandement d’enfant à enfant puisque leurs expériences, ainsi que leurs conditions sociales, économiques et environnementales sont différentes. La relation entre ces risques et leurs différentes causes est proportionnelle. Lorsque la durée et l’intensité de ces causes augmentent, les facteurs de risques augmentent aussi.

Puisque les compréhensions sur la santé mentale varient en fonction des cultures, les chercheurs sont toujours limités dans leurs identifications des risques communs sur la santé mentale; malgré avoir récolté une quantité importante de données.

 

L’environnement  peut agir comme un facteur de risque tout comme un facteur de protection pour la santé mentale; rendant complexe la possibilité de généraliser une compréhension de la santé mentale. Par exemple, une école peut constituer un environnement fertile pour un enfant au sein duquel il est motivé par ses enseignants et ses cours qui élargissent ses horizons personnels et académiques. Cependant, dans le même contexte, un enfant peut être victime d’harcèlement, de critiques sévères, et de traumatismes, nuisant à sa santé mentale.

 

Malgré ces complexités, ce chapitre de l’ouvrage ‘La situation des enfants dans le monde 2021’ identifie trois facteurs pertinents pour comprendre la santé mentale des enfants. Ces facteurs ne sont pas biologiques et peuvent facilement être modifiés. Par extension, ils doivent être interprétés prudemment. Ceux-ci incluent:

  • Des soins attentifs de la part des parents/responsables légaux
  • l’Environnement externe
  • les Relations avec les pairs (lorsqu’ils grandissent)

Ce chapitre parcourt les notions présentées par des adolescents lors de groupes de réflexion conduits par l’Université John Hopkins.

 

Une approche continue vis-à-vis des risques communs de santé mentales

Malgré la difficulté pour obtenir des informations standardisées sur les facteurs de santé mentales dans le monde, un groupe d’experts de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul in Brazil a examiné des données standardisées des Demographic and Health Surveys (DHS), Multiple Indicator Cluster Surveys (MICS), and the Global School-based Student Health Survey (GSHS), afin de trouver des similitudes parmis les facteurs de risques autour du monde. Cette action a été menée dans le but de développer et d’implémenter de meilleures interventions et méthodes pour répondre aux risques sur la santé mentale des enfants. Ces experts ont trouvé 23 facteurs durant la période pré-natale, la petite enfance, l’enfance, et les périodes adolescentes durant les deux premières décennies de l’individu. Certains de ces facteurs comprennent le harcèlement, l’accouchement, l’assujetti à la violence, et le manque de nutrition approprié.

 

Risques et facteurs bénéfiques: La parentalité (le monde de l’enfant)

Le rôle des parents est identifié comme étant le rôle primaire et le plus critique dans le développement de la santé mentale de l ‘enfant. En effet, ceci est le premier point de contact de l’enfant et affecte comment il poursuivra sa vision de lui-même et du monde. Les parents peuvent créer un environnement sûr, protégé et stable pour un enfant ainsi que lui offrir des opportunités pour croître dans le monde. Cependant, le monde limité d’un enfant s’étend considérablement lors de l’adolescence, durant laquelle d’autres risques se présentent.

 

Le monde autour de l’enfant

Certains de ces risques existent dans le monde entier et proviennent majoritairement de la pauvreté et des conflits. La plupart du temps, les parents ont du mal à aider les adolescents à naviguer ces risques externes, rendant leur gestion difficile pour les enfants.

Deuxième Partie – Les grands changements commencent à petite échelle

Le manque d’investissements sur la santé mentale coûte près de £16.13 milliards par an à l’Angleterre. Durant les premières années de l’enfant, un comportement violent peut être freiné considérablement plus facilement que lorsqu’il est géré plus tard dans sa vie, une fois qu’il devient bien plus étendu. La Fondation Royale donne six recommandations afin de réduire ces pertes de 16.13£ milliards par an. Celles-ci incluent:

 

  1. Sensibiliser sur l’impact des premières années sur l’enfant
  2. Construire une société davantage nourricière
  3. Créer des communautés de support
  4. Créer une main d’œuvre qui participe à l’ascension des familles des travailleurs
  5. Collecter et analyser plus de données afin d’améliorer les soins aux enfants et à leur parent
  6. Promouvoir des changements au long-terme qui offrent des aides à l’enfance stables.

 

Au début

La malnutrition et le sous-poids à la naissance peuvent affecter la santé mentale de l’enfant. Des niveaux élevés de dépression, anxiété, timidité, ainsi qu’un mauvais développement cognitif sont communs lorsque la mère consomme des drogues, de l’alcool ou est victime d’un mariage d’enfant. La dépression paternelle durant les premières années de la vie de l’enfant est aussi une cause potentielle d’une détresse émotionnelle chez les enfants.

Nutrition, activité physique et poids

La nutrition fait partie d’un des fondements pour obtenir une santé mentale stable. Un manque de nutrition approprié agit comme un facteur de risque sur le développement cognitif de l’enfant, tandis qu’une nutrition de qualité est un facteur protecteur. Afin de contrer le facteur de risque d’une nutrition inadéquate, des compléments alimentaires pour les femmes enceintes, tels que le calcium, la vitamine A, et le zinc sont fournis afin de réduire les risques de naissance en sous-poids et de la malnutrition.

 

Le manque d’activité physique et l’augmentation du temps passé sur les écrans chez les adolescents est une cause mondiale d’un ralentissement du développement du cerveau. Une étude sur les adolescents américains âgés entre 14 et 18 ans aurait montré que, pour chaque heure de sommeil perdu, le risque de se sentir triste et désespéré augmentait de 38 à 42%. La chaleur, l’amour et l’affection, le développement adolescent, la communication respectueuse, une discipline positive, un environnement sécurisant, la provision des besoins primaires, et la santé mentale des parents et responsable font partie des facteurs qui permettent la stimulation des capacités cognitives de l’enfant, d’après l’Unicef.

 

La médicamentation et les enfants

Entre 2005 et 2012, les taux d’ordonnances d’antidépresseurs pour les enfants de moins de 19 ans ont augmentés de:

 

Au Danemark: 60.5%

En Allemagne: 49.2%

Au Pays Bas: 17.6%

Au Royaume-Uni: 54.4%

Aux Etats-Unis: 26.1%

 

Ces résultats indiquent que les soins mentaux sont de plus en plus accessibles dans de nombreux pays et que les jeunes augmentent leur consommation. Cependant, les prix conséquents de ces drogues impliquent que nombreux enfants n’y ont pas accès. De plus, ces drogues aident seulement à contrer les effets des troubles mentaux mais ne répondent pas aux racines du problème, telles que la violence, la pauvreté, et l’inégalité qui compromettent la santé mentale des enfants et qui se doivent d’être traitées.

 

Etude de cas: Irlande

Mind Out: L’apprentissage social et émotionnel pour le bien-être des adolescents

 

Lorsque l’Irlande a développé sa stratégie nationale pour les jeunes (National Youth Strategy) en 2015, de nombreux jeunes gens ont identifié la santé mentale comme l’un des trois problèmes principaux. MindOut est un programme factuel sur l’apprentissage universel social et émotionnel (Social and Emotional Learning: SEL) qui fait partie des services de santé exécutif (Health Service Executive). Celui-ci offre une opportunité de cibler les problèmes de santé mentale et de bien être importants pour les jeunes irlandais. MindOut est offert aux 15-18 ans au sein des écoles. Il est inclus dans le programme d’éducation sociale, personnel et de santé (Social Personal and Health Education: SPHE); qui est une partie obligatoire du programme.

Mind Out a aidé les enfants à développer leurs capacités émotionnelles, telles que la conscience et la gestion de soi, la conscience sociale, et la prise de décision responsable.

 

Violence et santé mentale

La violence a été identifiée comme une des causes majeures de détresse mentale chez les enfants. Souvent, une forme de violence ou plus peut coexister dans la même famille, compromettant la santé mentale de l’enfant. Plus d’un milliard d’enfant entre les âges de 12 et 17 ans sont exposé à la violence interpersonnelle pouvant déclencher une dépression, l’anxiété, le suicide, et des problèmes comportementaux ou sociaux. Empêcher l’exposition à la violence durant l’enfance est crucial afin de promouvoir la santé mentale. L’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) suggère fortement que les professionnels de santé considèrent l’exposition à la violence lors de leur examen de santé des enfants; particulièrement s’ ils ont des troubles qui peuvent être empirés par la maltraitance.

 

* Summarized by Mahnoor Tariq from Risk and Protection section of  The State of the World’s Children 2021

* Translated by Maya Shaw from [Children and Mental Health]

Положение детей в мире в 2021 году

  1. Время действовать

В результате пандемии Covid-19 в мире наблюдается значительный рост проблем с психическим здоровьем среди детей и их семей. Пандемия показала, как события в мире могут оказать влияние на наш внутренний мир. Однако, пандемия также дала возможность перестроить мир к лучшему. Согласно отчету, международному сообществу был предоставлен исторический шанс взять на себя обязательства, сообщить и принять меры для поощрения, защиты и заботы о психическом здоровье поколения.

 

  1. Вызов, на который мы не обращали внимание раньше

Проблемы психического здоровья по-прежнему рассматриваются многими международными правительственными лидерами как второстепенные проблемы. В свете этого, правительства систематически выделяют недостаточно средств на поддержку психического здоровья и не желают вкладывать больше средств в эту проблему. Действительно, исследования показывают, что национальной экономике идет на ползу положительное психическое здоровья населения. Чтобы добиться процветания и обеспечить равные возможности, важно признать связь между психическим и физическим здоровьем и благополучием, а также важность психического здоровья на протяжении жизни. Последний вопрос был адресован в Целях устойчивого развития (ЦУР). Пренебрежительный подход к этой проблеме дорого обходится экономике международного сообщества. На самом деле, мир платит примерно 387,2 миллиарда долларов США в год, согласно подсчетам для этого отчета Дэвида МакДейда и Сары Эванс-Лако из Департамента политики здравоохранения Лондонской школы экономики и политических наук. Другими словами, национальные экономики теряют колоссальную сумму в размере 387,2 миллиарда долларов США в виде нераспределенного человеческого потенциала.

  1. Опрос фокус группы

Важно прислушиваться к опыту, опасениям и идеям детей и подростков, когда речь идет о психическом здоровье. ЮНИСЕФ объединился с исследователями из Глобального исследования раннего подросткового возраста в Школе общественного здравоохранения Блумберга имени Джона Хопкинса (JHU) для проведения дискуссий в фокус-группах по психическому здоровью и благополучию. Поддержку проекту оказал Wellcome Trust. С февраля по июнь 2021 года местные партнеры организовали обсуждения в фокус-группах для подростков в возрасте от 10 до 14 и от 15 до 19 лет в Бельгии, Чили, Китае, Демократической Республике Конго, Египте, Индонезии, Ямайке, Иордании, Кении, Малави, Швеции, Швейцарии и США. Обсуждения проходили в соответствии с руководством, разработанным ЮНИСЕФ, JHU и местными партнерами. По результатам этих обсуждений качественные данные были закодированы с использованием подхода индуктивного тематического анализа и уточнены на протяжении всего процесса анализа данных.

 

  1. «Не отвеченные» звонки

Опросы во всем мире показывают, что четыре из пяти человек во всем мире считают, что никто не должен справляться с проблемами психического здоровья в одиночку. Вместо этого в среднем 83% молодых людей (от 15 до 24 лет) согласились с тем, что лучшее решение — поделиться опытом и обратиться за поддержкой. Согласно опросу, проведенному ЮНИСЕФ и Гэллапом в 21 стране в первой половине 2021 года, в среднем каждый пятый молодой человек (19%) часто испытывает депрессию или не проявляет интереса к какой-либо деятельности.

 

  1. Время для лидерства

В основе неспособности нашего общества реагировать на потребности психического здоровья детей, подростков и лиц, осуществляющих уход, лежит отсутствие лидерства и приверженности. Нам нужна приверженность, особенно финансовая, со стороны мировых и национальных лидеров и широкого круга заинтересованных сторон, которая отражает важную роль социальных и других детерминант в оказании помощи и в улучшении психического здоровья.

 

Translated by Elizaveta Rusakova from [The State of the World’s Children: The Introduction]

Дети и их психическое здоровье: ОСНОВЫ

ОСНОВЫ

Часть 1

Сферы влияния

Психическое здоровье детей и молодежи – один из наиболее важных человеческих ресурсов. Сочетание физиологии человека и проживаемых переживаний оказывает влияние на психическое здоровье детей и молодых людей и влияет на три сферы жизни молодых людей:

  1. Окружение ребенка. От рождения до подросткового возраста непосредственное влияние на психическое здоровье оказывает окружение ребенка — среда матерей, отцов и опекунов. Хорошее питание, надежность семьи и безопасность в ней, квалифицированные и активные опекуны, любящая и обогащающая среда — все эти факторы являются решающими в мире ребенка.
  2. Среда вокруг ребенка. По мере того как вселенная ребенка расширяется, его сфера влияния расширяется, охватывая весь мир. В дополнение к элементам психического здоровья, развитым в мире ребенка, мир вокруг ребенка должен основываться на безопасной и надежной среде (как лично, так и в Интернете), а также на здоровых отношениях в дошкольных учреждениях, школах и сообщества.
  3. Мир в целом. Мир в целом, третья основная область влияния, оказывает значительное влияние на формирование психического здоровья. Бедность, стихийные бедствия, конфликты, дискриминация, миграция и пандемии являются примерами крупномасштабных социально-экономических факторов, влияющих на жизнь детей и молодежи во всем мире. Мир в целом влияет на жизнь матерей, отцов и опекунов. Когда дети вырастут, станут подростками и взрослыми, мир в целом будет напрямую влиять на их психическое здоровье и будущее.

Основные этапы развития в детстве и подростковом возрасте предоставляют уникальные возможности для улучшения и защиты психического здоровья.
Согласно исследованию ЮНИСЕФ в Сьерра-Леоне, общественные работники здравоохранения играют важную роль в обеспечении эмоционального благополучия лиц, осуществляющих уход, поскольку их психическое здоровье и эмоциональное благополучие будут способствовать благополучию их ребенка.

Часть 2

 

Критические вехи в развитии ребенка

Детский мозг развивается как часть динамического взаимодействия между генами, опытом и окружающей средой, в которой они живут. Достижение стабильного психического здоровья может быть связано с критическими стадиями развития детей. Ключевые моменты развития – до появления ребенка, в перинатальный период, в раннем детстве, в детстве и в подростковом возрасте.

 

До появления ребенка

Этот период развития происходит еще до зачатия и влияет на генетические, биологические процессы и процессы развития. Нейроразвитие начинается в утробе матери, развиваются нервные системы. Например, клетки, участвующие в процессе размножения, могут трансформироваться в результате эпигенетического процесса, вызванного психологическим стрессом, воздействием токсикантов и лекарств.

Мозг новорожденного развивается с поразительной скоростью, создавая более миллиона нейронных связей каждую секунду. Позитивные события и обстоятельства могут способствовать развитию мозга, а негативные могут стать опасными факторами.

Развитие и психическое здоровье тесно связаны с окружающей средой, в которой воспитывается ребенок в пренатальный период и в раннем детстве. Отцы постепенно берут на себя все больше обязанностей по уходу в различных регионах мира. В настоящее время роль родительского влияния на психическое здоровье детей и молодежи подвергается обширным исследованиям.

 

Первое десятилетие

Навыки, которые помогут детям понимать, решать проблемы, взаимодействовать, выражать себя и воспринимать эмоции, а также строить отношения, приобретаются в раннем детстве в начале первого десятилетия. Детский мир расширяется в середине первого десятилетия, и среда обучения начинает влиять на развитие у детей передаваемых навыков и физического и психического здоровья.

 

Второе десятилетие

Подростковый возраст имеет решающее значение для реализации человеческого потенциала и обеспечения долгосрочного психического здоровья. В подростковом возрасте различные части мозга претерпевают динамические неврологические изменения, которые влияют на социальное восприятие и познание. Половая зрелость обычно наступает в возрасте от 8 до 12 лет у девочек и от 9 до 14 лет у мальчиков.

Ранняя физическая зрелость связана с ранним началом половой жизни, преступностью и употреблением психоактивных веществ как у мальчиков, так и у девочек. Раннее половое созревание связано с беспокойством, грустью и расстройствами пищевого поведения у девочек. Развитие психических расстройств, как правило, происходит в период полового созревания, однако связь между ними остается неопределенной.

Влияние на психическое здоровье в подростковом возрасте больше не концентрируется на родителях, опекунах и домах. Бедность, конфликты, гендерные нормы, технологии и труд оказывают более существенное влияние на то, как молодые люди учатся и работают. Влияния сверстников, например, одноклассников, школы и других сообществ, играют важную роль в жизни молодых людей.

Несмотря на то, что социально-экономические факторы психического здоровья играют роль на протяжении всей жизни, именно в подростковый период они могут оказывать повышенное влияние, что приведет к ухудшению возможностей в сфере образования и трудоустройства.

Часть 3

 

Взаимосвязь ключевых моментов

Важные моменты развития связаны с критическими проблемами в развитии ребенка, включая привязанность, цепи развития, кумулятивные риски и биологическое встраивание.

 

Привязанность
Когда ребенок чувствует себя в безопасности и достаточно комфортно, чтобы выйти и познать мир, у него развивается привязанность. Здоровая привязанность укрепляет способность ребенка развивать любознательность, навыки управление эмоциями и навыки сопереживания. Всякий раз, когда привязанность является положительной, отзывчивой и сочувствующей, ребенок усваивает модель для создания ощущения себя, идентичности и основы для последующих отношений.

Формирование привязанности детей к основному опекуну заканчивается между 6 и 9 месяцами. Привязанность к опекуну не обязательно должна быть мгновенной или физической в ​​среднем детстве. Надежные связи со сверстниками воссоздаются в подростковом возрасте. Связь ребенка с родителями имеет решающее значение, даже если затем он начинает стремиться к большей независимости.

Подростковое родительство часто связано с такими рисками, как бедность и отсутствие дородового ухода и социальной поддержки. Подростковая беременность может негативно повлиять на развитие эмоциональных и когнитивных способностей, необходимых для создания здоровой связи с новорожденным. Требования новорожденного к привязанности могут конфликтовать с растущим требованием родителей-подростков к независимости.

Каскады развития
Положительный или отрицательный опыт, окружающая среда могут сильно повлиять на развитие ребенка от младенческого до подросткового возраста. С другой стороны, негативный опыт (пренебрежение, жестокое обращение и постоянный сильный стресс) повышает подверженность дополнительным опасностям, которые могут проявиться в более позднем возрасте. Негативный опыт может иметь долгосрочные последствия для ментального развития, физического и психического здоровья, а также для успехов в учебе и карьере.

Общий риск
Чем выше количество факторов риска, которым подвергается ребенок в раннем детстве, тем больше вероятность того, что проблемы с психическим здоровьем разовьются на более позднем этапе. Кластеры риска наиболее заметны среди детей из малообеспеченных семей, этнических меньшинств и иммигрантов. Например, ребенок, который находится в токсичной домашней среде, вероятно, будет испытывать трудности в школе.

Биологическое встраивание
Согласно исследованиям, стресс и травмы могут повлиять на мозг ребенка и сделать его более уязвимым для физического и психологического вреда. Неблагоприятные события и условия, которые изменяют биологию или развитие мозга, могут подорвать устойчивость и повысить уязвимость. Эти изменения могут либо помочь, либо ограничить стабильность перед лицом невзгод.
Исследование показало, что дети, усыновленные из детских домов, по-прежнему имеют более высокий уровень кортизола (гормон, вырабатываемый в ответ на стресс), чем другие дети через шесть лет после усыновления. Исследование проводилось на румынских детях, которые жили в детских домах более восьми месяцев на первом году жизни.

Ранние ограничения: эффект на протяжении всей жизни
В нескольких исследованиях была обнаружена значительная связь между продолжительностью пребывания в учреждении и признаками психических расстройств в возрасте шести лет. Дети, столкнувшиеся с трудностями, с большей вероятностью испытывали трудности в школе и на работе. С другой стороны, те, кто был усыновлен хорошо обеспеченными и поддерживающими семьями, были менее склонны к развитию проблем с психическим здоровьем.

Часть 4

Травмы и стресс: как они влияют на психическое здоровье ребенка?
Стресс и травмы являются основными факторами, определяющими обучение и развитие детей, а также психическое здоровье молодых людей. Когда возникают стресс и травмы, они представляют риск для психического здоровья. Однако, они могут вызывать реакции с долгосрочными биологическими и когнитивными последствиями для здоровья, в случае если они появляются в раннем возрасте.

Отравляющий стресс
Стресс необходим для здорового роста мозга и психического здоровья в небольших дозах, но при достижении определенного уровня он становится токсичен. Тревога проявляется в различной степени в течение жизни ребенка, начиная с утробы и заканчивая подростковым возрастом. По данным Национального научного совета по развитию ребенка, существует три типа стресса: позитивный, терпимый и токсический.

Положительный стресс умеренный, кратковременный и является нормальным аспектом повседневной жизни. Он активируется, когда ребенок получает прививку или встречает нового опекуна.
Приемлемый уровень стресса более серьезен, но непродолжителен, он дает мозгу время на восстановление.
Отравляющий стресс — это мощная, частая или длительная активация механизмов управления стрессом у человека. Отравляющий стресс у детей возникает, когда рядом нет заботливого взрослого, способного обеспечить безопасность и комфорт. Согласно существующим исследованиям, материнский стресс может повлиять на более позднюю реакцию ребенка на стресс даже в пренатальный период. Напротив, ущерб, вызванный токсическим стрессом, может длиться всю жизнь.

Неблагоприятный детский опыт
Опасности, ведущие к токсическому стрессу в детстве, часто относят к категории «Неблагоприятный Детский Опыт» (НДО). НДО определяется как наличие постоянных, частых и интенсивных источников стресса, от которых дети могут страдать в раннем возрасте. НДО относится к ситуациям, которые происходят за пределами дома и семьи.

ВОЗ широко определяет НДО как «множественные виды жестокого обращения; пренебрежение; насилие между родителями или опекунами». Токсический стресс, вызванный НДО, может нанести ущерб физическому и психическому здоровью, социальному развитию и академическим успехам. НДО также трагически часты, и вред увеличивается по мере их накопления. Отчеты показывают, что более двух третей населения в Соединенных Штатах испытали по крайней мере один ACE в Соединенных Штатах, а четверть пережила три или более.

Согласно исследованиям, проведенным в Камбодже, Малави и Нигерии, насилие со стороны интимного партнера у детей может увеличить риск возникновения проблем с психическим здоровьем.
Дети и молодые люди могут быть травмированы конфликтами и социальной и политической нестабильностью. Поскольку в подростковом возрасте роли в семье и обществе меняются, в жизни молодых людей могут возникать новые травмы, такие как несовершеннолетние браки, межличностное насилие, гендерное насилие и насилие со стороны интимного партнера. Некоторые из этих травм вызваны прямой связью с войной или насилием, в то время как разрушение семей и сообществ вызывает другие.

Тематическое исследование в Кении показало, что с момента распространения пандемии Covid-19 дети становились жертвами жестокого обращения, такого как домашнее, сексуальное, пренебрежение и физическое насилие. Национальные линии доверия для детей, такие как Childline Kenya, занимаются вопросами психического здоровья и насилия и играют огромную роль в предоставлении помощи и защиты детям, ставшим жертвами постоянного жестокого обращения, особенно во время пандемии Covid-19.

 

 

Summarized by Zinat Asadova

Revised by Olga Ruiz Pilato

Translated by Elizaveta Rusakova from [Children and Mental Health: The Foundation]

 

Source: The State Of The Worl’s Children 2021, pages from 51 to 63

“द वर्ल्ड एट लार्ज” खंड – एक सारांश।

अध्याय 4, “द वर्ल्ड एट लार्ज” खंड – एक सारांश।

भाग 1: गरीबी

गरीबी केवल पैसे की कमी के बारे में नहीं है – यह बहुआयामी है, जिसमें शिक्षा, स्वास्थ्य, भोजन, पानी और स्वच्छता में कमी शामिल है। गरीबी और मानसिक स्वास्थ्य के बीच का संबंध दोतरफा हो सकता है: गरीबी मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति पैदा कर सकती है, और मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति गरीबी की ओर ले जा सकती है।

प्राथमिक प्रभावों में से एक के रूप में, गरीबी का तनाव लगातार सकारात्मक पालन-पोषण प्रदान करने की देखभाल करने वालों की क्षमता में हस्तक्षेप कर सकता है। समय भी मायने रखता है। एक बच्चा जितना अधिक समय तक गरीबी में रहता है, मानसिक स्वास्थ्य के लिए उतना ही अधिक जोखिम होता है। गरीबी का बच्चों और किशोरों की अवसरों की तलाश करने और अपने सपनों की कल्पना करने की क्षमता पर भी गहरा मनोवैज्ञानिक प्रभाव पड़ सकता है। यह युवा लोगों का ध्यान उनकी तात्कालिक जरूरतों से वंचित करके दीर्घकालिक निर्णय लेने को प्रभावित करता है।

गरीबी के मुख्य तत्व, अवसर तक पहुंच और आय असमानता भी मानसिक स्वास्थ्य और व्यवहार को प्रभावित कर सकती है। आय असमानता और अवसाद के बीच सबसे आम संबंध है, क्योंकि आय असमानता सामाजिक विश्वास और सामाजिक अंतःक्रियाओं को नष्ट कर देती है।

गरीबी और मानसिक स्वास्थ्य जटिल और बहुक्षेत्रीय प्रतिक्रियाओं की मांग करते हैं जो अच्छे मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा और बढ़ावा देते हैं। उदाहरण के लिए, नकद हस्तांतरण प्रोग्रामर्स ने शैक्षिक प्राप्ति, स्वास्थ्य देखभाल सेवाओं के उपयोग, खाद्य सुरक्षा और बाल श्रम के लिए आशाजनक परिणाम दिखाए हैं।

 

भाग 2: भेदभाव

विभिन्न प्रकार के भेदभावों की परस्परता को पहचानने से भेदभाव और मानसिक स्वास्थ्य के अनुभव को प्रभावित करने वाले इंटरलॉकिंग नुकसान को उजागर करने में मदद मिल सकती है।

 

लिंग – लिंग-आधारित भेदभाव उन भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को परिभाषित कर सकता है जो अवसर को सीमित करती हैं, व्यवहार को प्रतिबंधित करती हैं, और अपेक्षाओं और आत्म-अभिव्यक्ति को बाधित करती हैं – ये सभी मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित कर सकती हैं और अधिकांश समाजों में लड़कियों को नुकसान पहुंचाती हैं। लड़कों को भी प्रतिबंधात्मक लिंग भूमिकाओं का सामना करना पड़ सकता है, जहां तक ​​कि मर्दानगी की हानिकारक अवधारणाएं भावनाओं को व्यक्त करने या समर्थन लेने की उनकी क्षमता को बाधित कर सकती हैं।

नस्ल – सामान्य तौर पर, नस्लवाद बच्चों और युवाओं को नस्ल या जातीयता के आधार पर भेदभाव, नुकसान, पूर्वाग्रह, रूढ़िवादिता, सूक्ष्म आक्रामकता और सामाजिक बहिष्कार के लिए उजागर करता है। नस्लवाद के अनुभव परिवारों और समुदायों के माध्यम से एक लहर प्रभाव पैदा कर सकते हैं, देखभाल करने वाले से बच्चे तक आघात पहुंचा सकते हैं। कुल मिलाकर, कई बच्चों और युवाओं के मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए नस्लवाद के साथ-साथ भेदभाव की जड़ों से निपटना आवश्यक है।

विकलांगता – बहुत बार, विकलांग बच्चों और युवाओं को कई और परस्पर पहचान के आधार पर भेदभाव का सामना करना पड़ता है। वे अक्सर व्यापक प्रथाओं जैसे अन्य बच्चों और युवाओं से अलगाव, अति-चिकित्साकरण और संस्थागतकरण के शिकार होते हैं। भेदभाव के इन रूपों को संबोधित करने के लिए एक मानवाधिकार मॉडल की मांग की जाती है जो भेदभाव के रूपों को प्रतिच्छेद करने की जटिलता को पहचानता है और बच्चे के सर्वोत्तम हित पर विचार करता है।

LGBTQ+ – LGBTQ+ युवाओं के मानसिक स्वास्थ्य के मेटा-विश्लेषण ने आत्महत्या के प्रयासों, चिंता और अवसाद की दर में वृद्धि दिखाई। गैर-बाइनरी के रूप में पहचान करने वाले युवा मानसिक स्वास्थ्य के खराब परिणामों, कम सामाजिक समर्थन और दुर्व्यवहार और उत्पीड़न के अधिक जोखिम का अनुभव कर सकते हैं। विशेष रूप से, पुरुषों को स्कूल-आधारित उत्पीड़न का अधिक खतरा होता है, जो उनके विकास को प्रभावित करता है।

स्वदेशी समूह- विश्व स्तर पर, स्वदेशी समूहों को मानसिक स्वास्थ्य के लिए भेदभाव-आधारित जोखिमों का सामना करना पड़ता है, नस्लवाद, असमानताओं आदि का सामना करना पड़ता है। 30 देशों और क्षेत्रों के अध्ययनों की 2018 की व्यवस्थित समीक्षा में पाया गया कि कई स्वदेशी वयस्क आबादी में आत्महत्या की दर में वृद्धि हुई है। गैर-स्वदेशी लोग।

 

 

 

 

भाग 3: मानवीय संकट

बच्चों और युवाओं के मानसिक स्वास्थ्य पर मानवीय संकट के प्रभाव में जोखिमों का एक जटिल मिश्रण शामिल है। संकट शैक्षिक व्यवधान, गरीबी जोखिम, और बच्चों को प्राथमिक देखभाल करने वालों से अलग कर सकता है, दूसरों के बीच में। संकट के दौरान अनुभवों की विशिष्ट विशेषताओं के अलग-अलग परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि घटनाएं जमा होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप तथाकथित ‘खुराक-प्रभाव’ होता है – जितना अधिक जोखिम, मानसिक स्वास्थ्य के लिए उतना ही अधिक जोखिम।

 

 

भाग 4: COVID-19 महामारी और मानसिक स्वास्थ्य

 

वैश्विक स्तर पर, सात में से कम से कम एक बच्चा लॉकडाउन से सीधे तौर पर प्रभावित हुआ है। जिन बच्चों और किशोरों को सबसे महत्वपूर्ण मानसिक स्वास्थ्य जोखिमों का सामना करना पड़ा, वे वंचित परिवारों से आए, पहले से मौजूद मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति थी, या बचपन के प्रतिकूल अनुभवों का इतिहास था। प्रतिक्रिया में अंतर था: लड़कियों को अवसादग्रस्तता के लक्षणों, चिंता और व्यवहार के मुद्दों का अधिक जोखिम था, जबकि लड़कों को मादक द्रव्यों के सेवन का अधिक जोखिम था। कुल मिलाकर, समीक्षा से संकेत मिलता है कि महामारी ने अवसाद में कुछ वृद्धि की, हालांकि अधिकांश अध्ययनों में, लक्षण हल्के और मध्यम के बीच थे I

तथ्य यह है कि महामारी कुछ बच्चों और परिवारों के लिए स्कूल के दबाव से राहत देकर या उन्हें एक साथ अधिक समय बिताने की अनुमति देकर उनके जीवन की संतुष्टि में सुधार कर सकती थी, इसे नजरअंदाज कर दिया जाता है।

निष्कर्ष निकालने के लिए, COVID प्रभावों में शामिल हैं, लेकिन इन तक सीमित नहीं हैं:

  • तनाव और चिंता;
  • अवसाद और आत्मघाती व्यवहार;
  • व्यवहार संबंधी समस्याएं;
  • शराब और मादक द्रव्यों का सेवन;
  • जीवन शैली में परिवर्तन;
  • सकारात्मक मानसिक स्वास्थ्य

 

भाग 5: डिजिटल प्रौद्योगिकी

डिजिटल प्रौद्योगिकियां और मानसिक स्वास्थ्य

COVID-19 महामारी ने डिजिटल घर लाकर प्रौद्योगिकी और शिक्षा के बीच की गतिशीलता को बदल दिया। कई परिवारों के लिए, डिजिटल पहुंच की अनुपस्थिति को कभी भी अधिक तीव्रता से महसूस नहीं किया गया है। हालांकि, डिजिटल प्रौद्योगिकियों ने माता-पिता और युवा वयस्कों के बीच चिंताओं का उचित हिस्सा उठाया है। ये चिंताएँ कितनी जायज हैं? दो प्रमुख मुद्दे, अर्थात् सोशल मीडिया और स्क्रीन टाइम, इस शोध में कुछ व्यापक विषयों को चित्रित करने में मदद कर सकते हैं।

कुल मिलाकर, अब अनुसंधान का एक पर्याप्त निकाय है जो सोशल मीडिया के उपयोग और मानसिक स्वास्थ्य के बीच केवल एक न्यूनतम संबंध दर्शाता है, जिसमें अवसाद, चिंता और कल्याण शामिल है। स्क्रीन टाइम के संबंध में खराब मानसिक स्वास्थ्य स्थितियों के बीच एक मजबूत संबंध के अब तक सीमित प्रमाण हैं। आने वाले वर्षों में जैसे-जैसे दुनिया का अधिकांश हिस्सा डिजिटल रूप से जुड़ा होगा, ऑफ़लाइन अनुभवों को ऑनलाइन से अलग करना कठिन है।

जेएचयू द्वारा निर्देशित फोकस ग्रुप डिस्कशन में प्रतिभागियों ने बताया कि कैसे डिजिटल तकनीक समग्र कल्याण के लिए सहायक और हानिकारक दोनों थी। मुख्य तर्कों में आत्म-सम्मान पर सोशल मीडिया का प्रभाव, साइबर-हिंसा, आहत टिप्पणियों को प्राप्त करने का हानिकारक प्रभाव और कैसे डिजिटल तकनीक ने उनके मानसिक स्वास्थ्य में मदद की।

क्षमता निर्माण में डिजिटल तकनीक का इस्तेमाल किया जा सकता है। एम्पावर, एक डिजिटल प्रशिक्षण मंच जो नर्सों, सामाजिक कार्यकर्ताओं और दाइयों सहित सामुदायिक स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षित करने और वास्तविक समय में मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए डिजिटल तकनीक का उपयोग करता है, आज के उपयोग में आने वाले होनहार डिजिटल हस्तक्षेपों में से एक के रूप में चमकता है।

साथ ही इलाज मुहैया कराने के लिए डिजिटल तकनीक का इस्तेमाल किया जा रहा है। उदाहरण के लिए, कम्प्यूटरीकृत संज्ञानात्मक व्यवहार थेरेपी (सी-सीबीटी) 10-24 आयु वर्ग के युवाओं में अवसाद और चिंता का मामूली इलाज कर सकती है, और विशेष रूप से प्रभावी है जब पालन को प्रोत्साहित करने के लिए व्यक्तिगत घटकों के साथ जोड़ा जाता है।


जलवायु परिवर्तन और मानसिक स्वास्थ्य

जलवायु परिवर्तन का युवाओं के भविष्य पर गहरा प्रभाव पड़ेगा। अत्यधिक मौसम की घटनाएं जैसे बाढ़ और गर्मी की लहरें फसल अनिश्चितता, जल असुरक्षा और व्यापक संघर्ष को जन्म देती हैं। संक्षेप में, ये खतरे युवा लोगों को काफी तनावपूर्ण अनुभवों के लिए उजागर करते हैं। लेकिन क्या उनका मानसिक स्वास्थ्य प्रभावित होगा?

 

भाग 6: लचीलापन

एक बच्चे या युवा व्यक्ति को विपरीत परिस्थितियों में क्या लचीला बनाता है? साक्ष्य से पता चलता है कि लचीलापन मानसिक स्वास्थ्य के लिए मौलिक है। 2007 में प्रकाशित ताकत के एक क्रॉस-सांस्कृतिक अध्ययन में, माइकल उंगर और उनके सहयोगियों ने 11 देशों में 14 साइटों पर 89 युवाओं का साक्षात्कार लिया। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि स्थिरता के लिए सात तनावों को नेविगेट करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, अर्थात्;

  1. भौतिक संसाधनों तक पहुंच
  2. स्वस्थ संबंध
  3. पहचान
  4. शक्ति और नियंत्रण
  5. सांस्कृतिक पालन
  6. सामाजिक न्याय
  7. सामंजस्य

साक्ष्य से पता चला है कि कई कारक लचीलापन और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने के लिए गठबंधन करते हैं। लचीलापन पैदा करने पर, कुछ विषय कार्रवाई के लिए महत्वपूर्ण तत्वों की ओर इशारा करते हैं, जिनमें शामिल हैं:

  • माता-पिता और देखभाल करने वालों की जरूरतों और भलाई का समर्थन करने का महत्व
  • लचीलापन बढ़ाने वाली सेवाओं को समान रूप से प्रदान करने के लिए एक बहु-प्रणाली, बहु-विषयक दृष्टिकोण अपनाना
  • कई विविध संदर्भों में हस्तक्षेपों को समझना और उन्हें तैयार करना
  • बच्चों के सीखने और विकास के लिए सुरक्षात्मक, समावेशी वातावरण के रूप में स्कूलों का समर्थन करें

 

भाग 7: बीमार-उपचार का चेहरा

बच्चों और युवाओं को उनके मानवाधिकारों से वंचित किया जाता है और उन्हें हिरासत और दुर्व्यवहार के अधीन किया जाता है, जो कई मामलों में, उनके मानसिक स्वास्थ्य को कमजोर कर सकता है या मौजूदा स्थिति को बढ़ा सकता है। ऐसी सेटिंग्स में मानसिक संकट को अंतर्निहित मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों के प्रतिबिंब के रूप में व्याख्या किया जा सकता है, हालांकि यह अक्सर बीमार उपचार का जवाब दे सकता है। मानसिक स्वास्थ्य के लिए विशेष रूप से चिंता देखभाल संस्थान हैं। संस्थानों में बच्चों के साथ दुर्व्यवहार की कई रिपोर्टें हैं। घरों, प्रार्थना शिविरों और धार्मिक संस्थानों में दुर्व्यवहार के व्यापक प्रमाण भी हैं।

बहुत बार, मानसिक स्वास्थ्य सेवाएं अनिश्चित मानसिक स्वास्थ्य वाले लोगों की रूढ़ियों को खतरनाक बना देती हैं। हालांकि, मनोसामाजिक अक्षमता वाले लोग अपराधियों की तुलना में हिंसा के शिकार होने की अधिक संभावना रखते हैं।

 

क्या किया जा सकता है?

इससे पीड़ित व्यक्तियों के अधिकारों के आधार पर मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों से निपटने वाले कानून को अपनाना महत्वपूर्ण है। मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति वाले बच्चों और युवा वयस्कों के साथ न केवल रोगियों के रूप में बल्कि अधिकारों वाले व्यक्तियों के रूप में व्यवहार किया जाना चाहिए; ऐसे व्यक्ति जो अपनी विकसित क्षमताओं के तहत प्रत्यक्ष या समर्थित निर्णय लेने के माध्यम से उनकी देखभाल में सक्रिय भूमिका निभा सकते हैं। इसके अलावा, समुदाय के नेताओं के साथ संचार, हिमायत और सहयोग की आवश्यकता होती है, जिसमें विश्वास के उपचारक भी शामिल हैं।

 

Xhina ekani द्वारा

Translated by Aniruddh Rajendram from: [World Children: Risk Factors Associated With Mental Health]

दुनिया के बच्चों की स्थिति: परिचय

                              परिचय

       “दुनिया के बच्चों की स्थिति 2021” पर परिचय का सारांश

  1. कार्रवाई का समय

कोविड -19 महामारी के परिणामस्वरूप दुनिया ने मानसिक स्वास्थ्य में उल्लेखनीय वृद्धि देखी है बच्चों और उनके परिवारों में समस्याएं। महामारी ने इस बात पर प्रकाश डाला कि दुनिया भर की घटनाएं कैसे हो सकती हैं हमारे सिर के अंदर की दुनिया को प्रभावित करते हैं। हालाँकि, इसने बेहतर तरीके से निर्माण करने का अवसर भी प्रदान किया।

रिपोर्ट के अनुसार, अंतर्राष्ट्रीय समुदाय को एक ऐतिहासिक अवसर प्रदान किया गया है एक के मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने, संरक्षित करने और देखभाल करने के लिए प्रतिबद्ध, संवाद, और कार्रवाई करना पड़ा ।

 

  1. अनदेखी चुनौती

मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दों को अभी भी कई अंतरराष्ट्रीय सरकारी नेताओं द्वारा नाबालिग माना जाता है चुनौतियाँ। इसके आलोक में, सरकारें मानसिक स्वास्थ्य को व्यवस्थित रूप से कम कर रही हैं और इश्यू में अधिक निवेश करने को तैयार नहीं है। वास्तव में, अध्ययनों से पता चलता है कि राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थाओं को इससे लाभ होता है उनकी आबादी के बीच सकारात्मक मानसिक स्वास्थ्य। समृद्धि और समान अवसरों का पीछा करने के लिए, यह है मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य और कल्याण के बीच संबंध को पहचानने के लिए महत्वपूर्ण है, और जीवन के परिणामों को आकार देने में मानसिक स्वास्थ्य का महत्व। उत्तरार्द्ध को सस्टेनेबल में स्वीकार किया गया था विकास लक्ष्य (एसडीजी)। इस मामले के प्रति उपेक्षापूर्ण रवैया लोगों को बहुत महंगा पड़ता है अंतरराष्ट्रीय समुदाय की अर्थव्यवस्थाएं। वास्तव में, दुनिया लगभग 387.2 बिलियन अमेरिकी डॉलर का भुगतान करती है वर्ष, डेविड मैकडैड और सारा इवांस-लैको द्वारा इस रिपोर्ट की गणना के अनुसा लंदन स्कूल ऑफ इकोनॉमीज एंड पॉलिटिकल साइंस की स्वास्थ्य नीति विभाग। दूसरे शब्दों में, राष्ट्रीय अर्थव्यवस्थाओं को असहयोगी मानव क्षमता में 387.2 बिलियन अमेरिकी डॉलर की भारी हानि होती है l

  1. संबंधित व्यक्ति का साक्षात्कार

 

बच्चों और किशोरों के अनुभवों, चिंताओं और विचारों को सुनना महत्वपूर्ण है जब यह मानसिक स्वास्थ्य के लिए आता है। यूनिसेफ ने ग्लोबल अर्ली एडोलसेंट स्टडी के शोधकर्ताओं के साथ मिलकर काम किया जॉन्स हॉपकिन्स ब्लूमबर्ग स्कूल ऑफ पब्लिक हेल्थ (जेएचयू) में फोकस समूह चर्चाओं की मेजबानी करने के लिए मानसिक स्वास्थ्य और भलाई। परियोजना के लिए समर्थन वेलकम ट्रस्ट से मिला। फरवरी से स्थानीय भागीदारों ने 10 से 14 और 15 वर्ष की आयु के किशोरों के लिए फ़ोकस समूह चर्चा की सुविधा प्रदान की 19 से बेल्जियम, चिली, चीन, कांगो लोकतांत्रिक गणराज्य, मिस्र, इंडोनेशिया, जमैका, जॉर्डन, केन्या, मलावी, स्वीडन, स्विट्जरलैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका। चर्चाओं ने एक गाइड का पालन किया यूनिसेफ, जेएचयू और स्थानीय भागीदारों द्वारा विकसित। इन चर्चाओं से, गुणात्मक डेटा को कोडित किया गया था एक आगमनात्मक विषयगत विश्लेषण दृष्टिकोण का उपयोग करना और डेटा विश्लेषण प्रक्रिया के दौरान परिष्कृत करना।

 

  1. अनसुनी कॉल्स

दुनिया भर में, सर्वेक्षण इस बात पर प्रकाश डालते हैं कि दुनिया भर में पाँच में से चार लोग मानते हैं कि किसी के पास नहीं होना चाहिए मानसिक स्वास्थ्य चुनौतियों से स्वयं निपटने के लिए। इसके बजाय, 83% युवाओं का औसत (15- से .) 24 वर्षीय) ने सहमति व्यक्त की कि अनुभव साझा करना और समर्थन प्राप्त करना सबसे अच्छा समाधान है। एक के अनुसार 2021 की पहली छमाही में यूनिसेफ और गैलप द्वारा 21 देशों में किया गया सर्वेक्षण, एक इंच का माध्यिका पांच युवा लोगों (19%) ने बताया कि वे अक्सर उदास महसूस करते हैं या इसमें शामिल होने में बहुत कम रुचि रखते हैं गतिविधियां।

 

  1. नेतृत्व के लिए समय

बच्चों, किशोरों की मानसिक स्वास्थ्य आवश्यकताओं के प्रति प्रतिक्रिया करने में हमारे समाज की विफलता के मूल में और देखभाल करने वाले नेतृत्व और प्रतिबद्धता की अनुपस्थिति है। हमें प्रतिबद्धता की जरूरत है, खासकर वित्तीय प्रतिबद्धता, वैश्विक और राष्ट्रीय नेताओं से और हितधारकों की एक विस्तृत श्रृंखला से जो मानसिक स्वास्थ्य को आकार देने में मदद करने में सामाजिक और अन्य निर्धारकों की महत्वपूर्ण भूमिका को दर्शाता है परिणाम।

 

द्वारा लिखित: फैज़ल अल अज़ीब  [The State of the World’s Children: The Introduction]